留學生短期研修班課程設置的探討

朱翠紅

【摘 要】“一帶一路”推動了中國和沿路國家的經濟貿易往來，使中國在世界經濟中占有越來越重要的地位，更多的外國留學生來到中國，不但學習漢語還要在短期內學習中國的國情及文化。本文針對短期來華研修班的教學方案特別是課程設置進行討論，提出合理建議，推動留學生的短期培訓事業發展。

【關鍵詞】短期研修；課程設置；漢語言學習；傳統文化課

近年來，隨著“一帶一路”政策的實施，沿線國家增加了對語言人才的需求，教育部為全面加強對經濟、政治、教育、文化等各方面的了解和合作，鼓勵各院校結合自身學科特色的優勢，通過多種方式進行人才培養，為“一帶一路”沿線國家提供更多交流學習機會。

我院自2014年開始招收來華留學生開始，除了每年招收五年制學歷生，還招收了多期短期研修的留學生，包括：韓國、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯、英國、新加坡、泰國、烏茲別克斯坦、土庫曼斯坦等不同國家的學生，研修時間有一周、一個月、半年、一年不等，積累了一定的留學生管理和教學經驗。

本文以半年的研修為例，在目前所具有的教學管理經驗基礎上，對課程安排進行探討。

一、明確教學目標

留學生的教學與國內學生不同，不同國家有著不同的文化，教學也應有其獨特性，在短期班的課程安排上要遵循外方的要求，結合短期研修目標和原則，制定了短期研修方案，所有的教學都要圍繞教學目標開展，留學生來華研修不但要學習漢語還要學習中國文化，半年時間里要達到以下要求：

1.掌握流利、自然、準確的漢語發音，訓練學生聲、韻、調的準確度。恰當地運用重音、停頓、語速、語調等表情達意，較流利地用漢語與中國人進行交談，理解特定情景中的漢語口語特點和一些常見的語言現象，用詞較恰當，表達正確。2.準確理解和掌握漢字結構規律，了解漢字的筆畫、筆順，掌握常見偏旁部首的意義，能夠正確、整潔地書寫漢字，能夠準確書寫各種規范文體，并能夠使用常見的輸入法實現快速、準確地電腦打字。3.基本能聽懂正常語速的、內容相對連貫的一般性短文，能聽懂電臺、電視等媒體的新聞廣播，能聽懂正常語速的日常對話。4.掌握各種閱讀技能和方法，包括詞匯、語法結構、各種習慣表達法、俗語、慣用語等方面具有一般的閱讀理解能力，能閱讀300字左右的文章，能理解內容較淺顯的文章。5.了解中國的文化習慣和風土人情，喜歡漢語，愛上中國文化。

二、根據教學目標進行課程設置

根據留學生的短期研修目標，進行課程設置：包括漢語言課、文化體驗課、HSK考級強化課三大類。

（一）強化漢語言能力，實行模塊化授課，規范教學。

分別設置：漢語口語、漢語聽力、漢語綜合、漢語寫作四個模塊。四個模塊中漢語綜合所占課時數較多，在綜合課上講授語音和語法知識，使留學生的漢語言更加規范。通過半年四個模塊的學習，學生能夠掌握漢語語音、聽力、語法、口語表達和簡單寫作的綜合能力，并能在語言實踐中靈活運用，全面發展和提高留學生們的交際能力、綜合運用漢語能力和學習能力。通過規范的漢字知識及其相關文化知識的教學，通過聽、說、讀、寫等語言技能訓練，培養在具體語境中準確接收和輸出漢語信息的能力，在課上進行大量的實際操練。

（二）設置留學生感興趣、并能充分體現中國文化傳統的文化體驗課程。

通過中國傳統文化的學習激發了解中國的興趣，進而激發學習語言的興趣，通過學習書法、中國畫、剪紙、茶藝、古箏等傳統文化藝術， 吸引學生深入了解中國的文化背景。同時還能掌握相關的漢語詞匯，使文化教學和語言教學有機地結合起來，為他們學習更深入的專業知識打下堅實的基礎。

根據我院的特色，可以選擇部分特色課程中的民俗課如：五谷糧食畫，使留學生更深入地了解中國農業，體驗民俗文化的特點，了解中國民俗文化中融入了哪些現代化元素，從而激發留學生去了解現代中國與歷史中國、中國文化與世界文化的聯系，增強留學生對中國的認識，并通過實踐活動推動漢語教學的實施。

（三）加入適當的HSK 考級強化課程 。

為滿足部分留學生報考漢語等級證書的要求，確保學生逐級完成HSK三級、四級考試，全面掌握HSK 考試技巧，把握考試試題結構，熟悉試題結構，達到相應級別要求的漢語水平，開設考級強化課程。

三、課程設置及建議學時

四、總結

漢語言課程的強化學習，使留學生在短時間內快速掌握漢語基本知識，并在具有了一定的聽、說、讀、寫能力的基礎上，學習中國的傳統文化課程，使留學生能夠直觀地了解中國傳統文化，使其親身感受中國傳統文化的魅力，形成我院的特色教學同時使學生獲得關于中國基本情況的知識，包括國土、歷史、人口、民族、經濟、科技、教育、傳統思想、文學、藝術、習俗、等內容，系統全面地了解中國，理解中國人的生活與思維方式，增強對中國的親近。

參考文獻：

[1]劉珣.《對外漢語教育學引論》.北京語言大學出版社.2000年1月第1版

[2]崔永華.《對外漢語課堂教學技巧》.北京語言大學出版社.2011年12月第6版

[3]劉波 《淺談中西文化比較在對外漢語教學中的應用》 廣東工業大學學報 2008年7月