勵志前行，一生相伴

劉麗萍

摘 要：“勵志前行，一生相伴”是學校走出內涵發展之路的里程碑，是學校“勵志”文化特色彰顯的主旋律，平泉小學的孩子在歡樂的童年中，每天都在分享進步的快樂，每天都在快樂中前行。

關鍵詞：文化；課程；模式

隨著素質教育和新課程改革的深入推進，“以生為本，辦出特色”已經成為義務教育階段學校發展的根本方向，2010年平泉小學根據學校特有的文化歷史和辦學思想，提出了以“勵志文化”為核心，引領學校特色發展戰略，2011年，我們按照“總體規劃，分步實施”的發展原則，在勵志的道路上不斷前行。我們圍繞“以德立校，以體強校，以文興校”的辦學理念，打造了環境、課堂、活動三個品牌，形成了學校獨有的辦學特色——勵志前行，一生相伴。

一、追溯歷史，確立“勵志文化”

平泉小學始建于1953年，多年的辦學積淀，贏得了歷屆學生和社會各界的一致好評。學校被長春市教育局評為“一類一級學校”“長春市平安校園示范校”“國家高水平后備人才基地”“國家青少年體育俱樂部”“全國輪滑示范學校”“全國輪滑先進單位”。回首學校半個世紀的發展史，書寫著一部與新中國誕生、伴隨著短道速滑的光榮史，其教職工、學生、家長很多是“三代同校”，一脈相承，薪火相傳，浸潤著難以割舍的冰上運動厚重的歷史，挖掘“勵志前行”豐富的內涵。

勵志文化，首先是它的核心價值指向，即勵志為了誰，向哪里勵志，平泉有明晰又高遠的教育理念：“對學生一生幸福負責，為學生的終身發展奠基。”這一核心理念轉化為平泉小學的辦學主張，讓優者更優秀，讓平凡不平凡，讓每個人都進步。核心理念與辦學主張成了平泉小學的價值宣言。“勵志文化”與“學生終身發展”“一生幸福”關聯在一起，就有了方向感、愿景感。這樣的價值定位把勵志文化推到了文化價值的高點，成為凝聚全校教職員工的旗幟，成為不斷向前的動力源泉。

二、體現成功，豐富“勵志文化”

“勵志”來自冰上運動并體現了勇于進取的拼搏精神。在新的歷史時期，它被賦予了新的文化內涵，體現成功教育的先進的辦學思想，讓每一個兒童都能抬起頭來做人，這是成功教育的提出者——教育家蘇霍姆林斯基倡導的著名教育原則，教育工作就是要讓學生樹立成功的心理，進而取得一個個成功。

平泉小學的“勵志”就是在成功教育的基礎上，力求在實踐中讓每一個師生“相信自己行，看到自己行，體驗自己行”，享受到成功的快樂，實現自我價值的滿足，我們根據成功教育的育人思想，進一步構建了學校勵志文化的理念體系。

文化核心——勵志

“勵志”就是在以人為本的基礎上，在目標上讓每位師生“立志”，在實現目標的過程中“勵志”，讓這種進取、拼搏的精神充實校園里的每一個生命，去激發他們的每一項潛能。

辦學理念——以德立校，以體興校，以文強校

創新的辦學理念，是學校和師生主體力量和精神力量的勃發，它將引領學校朝更輝煌的明天邁進。

辦學思想——以體輔德，以體益智，以體健身，以體育人

作為一種辦學思想，其蘊含的意義為以一種精神為載體，那就是體育的拼搏進取不服輸的精神，樹立信心，與成功相伴。

校訓——博學修德，立身報國

作為一名國家未來的建設者和接班人，必須有廣博的知識，優良的品德，遠大的志向，才能報效偉大的祖國。

校風——自信、拼搏、創造

作為平泉小學的師生，我們每一天都要充滿著自信的力量，拼搏的精神，每一天都要在原有的基礎上有所進步，要勇于創造，讓每個孩子都得到成功的體驗。

三、打造品牌，踐行“勵志文化”

“勵志文化”在全校師生的共同參與和踐行中，已見證了它的蓬勃發展和旺盛的生命力，兩年來我們全力打造了“環境文化，課堂文化，活動文化”三個品牌，全方位推進了“勵志文化”的建設。

（一）勵志校園，潤澤教育文化，浸潤孩子的心靈

美化校園，孕育文化，承載希望。讓學生在美的校園環境中受到美的感染和熏陶，正是學校建設美的校園的基本原則。

現代化設備齊全的教學樓，通風良好的體育館，條塊分割的寬闊平整的操場，為學校的優質辦學提供了堅實的物質基礎，以“勵志”為主題的校園文化——我的榜樣，我的驕傲，我的自豪三位世界冠軍的事跡激勵著平泉學子；我的奧運，我的家鄉，我的祖國，我的活動，我的教學，學校的文化都是以第一人稱為主人公的。班級文化，活動展示，學生的美術作品，濃郁的人文氣息讓人流連其間。

（二）勵志課程，更新育人理念，追求高效靈動

我們的課堂文化追求的是高效，高效的課堂文化和傳統的學校文化相差甚遠。傳統學校文化與傳統課堂互為因果關系，一切以“教”和“師”為中心。而高效課堂文化則是以“學”和“生”為中心構建而成的。文化是課堂的機制，是實施高效課堂的保障。學中心“注重生活體驗”，生中心“體現兒童興趣和特點”，高效文化課堂贊成的是學生的鮮活的自主的文化，反對的是成人的僵化的專制的文化。

高效課堂文化的核心理念：自由、自主、責任

自主，即對自己做主，對自己的行為負責，它與新課改理念一脈相承，是自主精神從教學向生活管理的延伸。

自主有三大特點：主動性、獨立性、自我監控。

自由，是一種能量釋放方式，包括身體的自由，心智的自由，道德的自由。

責任，教育需要在自由和責任之間共融。人的生活不只是相互接觸，更是一種合作和互動。人必須對其所認同的團隊、社會、國家利益負責。責任既是一種能力、素養，也是一種經驗、道德。

1.探索“生態課堂”教學模式

（1）認識了“小班化背景下自主學習型”課堂教學的特征

“自主學習課型”是教師組織、指導學生進行自學、自練活動，著力體現“教師為主導、學生為主體、思維為主線、情意為主旨”。精簡提問、精當講解、全員參與、全程參與。

（2）建立了“小班化背景下自主學習型”課堂教學的模式

2.發展“勵志活動”綜合課程

我們將德育活動納入課程建設體系，豐富課程育人的內涵，在重視抓學生日常行為習慣養成教育的基礎上舉辦“四節三活動”：四月的體育節，五月的藝術節，十一月的科技節；三活動：六一慶祝活動，大課間活動，“2+1”項目展示活動，在活動中激發學生表現的欲望，培養學生健全的品質和情操，提升學生的素養和能力。

3.開發體育特色課程

在堅持學科均衡發展的基礎上，在全校普及輪滑和冰上運動，大力弘揚學校特色文化。根據國家課時計劃嘗試體育課連堂教學，自主開發，編寫學生輪滑、冰上特色校本課程。課堂教學與課外訓練相聯系，增強學生的體質，鍛煉學生的意志，形成堅韌不拔的品格。

（三）勵志教師，用心教書育人，守望桃李芬芳

一支高素質的教師隊伍是學校發展的核心依托，是教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的關鍵因素。

“兩高兩美”標準定位勵志教師。兩高，即高尚的師德修養，能潛心教書育人，為人師表；較高的專業素養，有勵志的品格，并積極參與教育教學改革。“兩美”即美的形象，言談舉止，衣著打扮，符合教師職業要求，能給學生家長以美感；美的心靈，健康的心理和陽光的心態，能影響和引導孩子積極向上，健康成長。

“四策略”建設勵志的教師隊伍：一是師德塑造，執行廉潔從教要求，提升教師師德修養；二是文化涵泳，開辟書吧，鼓勵教師讀書，送教師外出培訓、考察，提升教師專業素養；三是形象提升，請專家舉辦專題講座，形象設計、心理健康等提升教師美的形象； 四是榜樣激勵：評選表彰年度“最美教師”，最美黨員，激勵教師成長，趙雅利、賈迪亞、李華、劉淑琪等教師在勵志教師隊伍建設中脫穎而出，成為學校管理，教育教學工作的骨干力量，代表著學校優秀教師的風采和形象。

（四）勵志學生：享受教育幸福，奠基美好人生

“勵志文化”根本目的是培育有志向、有毅力、有品格的學生，我們認為，只有具有遠大的目標，有堅定的信念，有良好的習慣，有頑強的毅力，有鍥而不舍的精神的學生才是勵志的學生，才能夠成為有理想、有道德、有文化的社會主義建設者和接班人，開展豐富的校園活動，讓孩子在活動中展示自己，磨煉自己，有效地整合教育資源，促進家庭、社會與學校合作，讓學生深入生活實踐和社會實踐中去認識人、自然、社會和世界，我們開展“重走紅軍路”開闊了學生視野，鍛煉了學生的自我生活的能力，培養學生的生存能力，提高相互合作的精神，促進學生的健康發展。

平泉小學在長春市規模上是一所小學校，但是在特色發展的道路上我們是領頭雁，開展“教體結合、冰上運動”的辦學特色，我們會一如既往，深化“勵志文化”的教育特色是我們永恒的追求，通向教育成功的路上才初見端倪。

“兩鬢霜華為誰重，一片冰心在教育”，我們期盼“勵志文化”匯聚成“萬紫千紅的春天”，在長春教育的大花園中精彩綻放，在吉林教育的大舞臺上神采飛揚！

參考文獻：

[1]馬健生.學校贏在文化[M].教育科學出版社，2013.

[2]查有梁.教育模式[M].教育科學出版社，1999.

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