淺談小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計探究

黃文良

摘 要：新課改背景下，教師力求進(jìn)行教學(xué)改革，以求將教學(xué)過程做得更加優(yōu)秀，讓學(xué)生接受知識更加簡單有效。在義務(wù)教育階段，小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的階段，同時也是最關(guān)鍵的階段之一。而課后作業(yè)便是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識的重要一環(huán)。因此，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)便具有重要的意義。通過教師的態(tài)度調(diào)整以及學(xué)生的積極配合，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高語文作業(yè)質(zhì)量，定制個性化作業(yè)，讓學(xué)生翱翔在語文的藍(lán)天之中。主要闡述了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的必要性及實現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)化設(shè)計；質(zhì)量；興趣；個性化

一、小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計探究的意義分析

據(jù)科學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)作業(yè)已成為學(xué)生的煩惱之一，許多孩子常常做作業(yè)到半夜，第二天因為睡眠不足又出現(xiàn)上課不專心等問題。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，無論哪一種科目，作業(yè)都會有過多、枯燥的特點，而語文作業(yè)相比其他科目，所需要的時間更多，這樣下來，學(xué)生對語文作業(yè)會產(chǎn)生極大的埋怨，對語文科目也就失去了興趣。因而，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，作業(yè)從量到質(zhì)，是當(dāng)今小學(xué)教學(xué)所需要做出的重大突破，也對小學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義，提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量，針對個人的興趣愛好特性制定作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生心情愉悅，對老師布置的作業(yè)能夠按質(zhì)按量地完成，還可以對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計探究的策略分析

如何提高語文作業(yè)的質(zhì)量，如何優(yōu)化語文作業(yè)，讓學(xué)生喜歡語文呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）提高作業(yè)質(zhì)量，真正了解課文

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中作業(yè)繁重過多的缺點，優(yōu)化語文作業(yè)，必須要在新的教學(xué)模式下，提高作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)無論到任何時候都需要布置，作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的鏡子，也在一定程度上能反映老師的教學(xué)水平，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多老師一味地增加作業(yè)量，以鞏固學(xué)生的知識記憶，可實際情況偏偏適得其反。作業(yè)過多，學(xué)生在心里接受不了，便不會想著去認(rèn)真完成。因此，老師應(yīng)該適當(dāng)布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《長城》一課中，該課的字?jǐn)?shù)過多，課后習(xí)題也不少，老師不應(yīng)像平時一樣把課后習(xí)題完全布置給學(xué)生，或讓學(xué)生抄課文，而應(yīng)該適當(dāng)選取部分習(xí)題，再讓學(xué)生去了解長城的建成背景、歷史等。這樣讓學(xué)生更加了解了長城，也提高了作業(yè)的完成質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量是當(dāng)今語文老師必須去努力改善的方面，不應(yīng)該讓學(xué)生機(jī)械地去抄課本、做習(xí)題，而應(yīng)該更多地讓學(xué)生去了解課文的背景、產(chǎn)生過程。

（二）制定個性化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會，隨著許多新事物的出現(xiàn)，學(xué)生的思維方式、喜歡的事物也不盡相同，在語文這樣的科目中，學(xué)習(xí)的東西較多，所以學(xué)生對個別課程的活躍程度會不一樣，優(yōu)化語文作業(yè)，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的愛好、興趣，布置不同的語文作業(yè)，孩子們因為興趣，相應(yīng)的作業(yè)便會按時按質(zhì)按量地完成。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，有的學(xué)生喜歡小花小草，老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生去種植爬山虎，有的學(xué)生喜歡觀察事物，老師相應(yīng)的可以安排學(xué)生去仔細(xì)觀察爬山虎的外表特征。興趣是最好的老師。對于學(xué)生更是如此，他們的自制力相對來講不夠好，在作業(yè)中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)，就能夠事半功倍，從而帶來學(xué)習(xí)上的巨大進(jìn)步，相反則會事倍功半。而成功又會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對學(xué)習(xí)的興趣。這種正面的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣就有利于建立學(xué)生對語文的熱愛。

（三）端正個人態(tài)度，進(jìn)行周期性作業(yè)再反饋

優(yōu)化語文作業(yè)實踐過程中，老師起到了至關(guān)重要的作用，教師對待學(xué)生，對待布置的作業(yè)的態(tài)度是非常重要的，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況。老師是學(xué)生的第二個父母，學(xué)生會在一些行為習(xí)慣上效仿老師，要是老師對待語文、語文作業(yè)的態(tài)度不端正，批改作業(yè)隨意，不提出學(xué)生的錯誤，那學(xué)生的語文成績只能是直線下滑，對語文越來越失去學(xué)習(xí)的興趣。同時，老師還需要制定周期性的作業(yè)再反饋，以便更加了解學(xué)生對知識點的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，老師應(yīng)認(rèn)真教課，課后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定不同的個性化作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時提出學(xué)生的錯誤，并在一段時間后對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行知識反饋，及時了解學(xué)生的掌握情況。

本文以學(xué)生為主體，旨在探討小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化問題，老師應(yīng)端正自己的態(tài)度，認(rèn)真批閱作業(yè)，及時指出學(xué)生的不足，提高語文作業(yè)的質(zhì)量，針對學(xué)生個人制定趣味性作業(yè)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)在語文課堂中的高效學(xué)習(xí)。

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