巴斯蒂安教學理念在鋼琴即興伴奏教學中的運用

肖融

[摘要]隨著鋼琴教學的不斷深化創新與改革，本文以《巴斯蒂安鋼琴教程》為藍本，結合鋼琴即興伴奏新形式這一理念，進行了全新的分析。

[關鍵詞]巴斯蒂安教程 即興伴奏 鋼琴

《巴斯蒂安鋼琴教程》是由美國的詹姆斯·巴斯蒂安先生和簡·斯密斯·巴斯蒂安女士共同編著的鋼琴初級教程，近些年在各城市舉辦了多種巴斯蒂安教學活動及巴斯蒂安比賽將這部教程帶人了更多鋼琴教師及學子的視線之內。

縱觀巴斯蒂安鋼琴教程，每本從《基礎》部分來闡述鋼琴彈奏中的拍號、調號、音符、休止符、力度記號、速度術語以及各種節奏型、音階、調式調性、和弦等讀譜方式，并同時以樂理部分輔助深化及練習，繼而以技巧部分將基礎中的內容分層次、步驟的進行針對練習，并在學生完全理解授課內容之后以具有表演風格的《演奏》部分作為學生感受音樂及檢驗教學成果的方式，特別是《視奏》部分，更是使得學生學會讀譜，并有效的加強學生自主學習能力、思考能力。

在筆者的教學過程中，探討式的將鋼琴即興伴奏教學有目的的融入于《巴斯蒂安鋼琴教程》中，并獲得初步成效，大部分學生在課程進行過程中可以運用所學知識進行鋼琴即興伴奏，下面我就應用的方式加以細致說明。

一、正三和弦編配伴奏

大調及小調的正三和弦的運用體現了和聲的三種功能：即“主功能”“下屬功能”及“屬功能”，并且用T、S、D三個大寫字母來表示，以穩定-不穩定-更不穩定-穩定的功能序進邏輯作為和聲序進的思維方式，正因此，正三和弦是歌曲即興伴奏中最基本最重要的和聲材料。

在《巴斯蒂安鋼琴教程》《基礎》第二冊第三課、第八課、第十三課引入了C大調、F大調及G大調I級到V7和弦的和弦連接，雖因第二冊將手指固定在一個五指位置中，V7和弦只能采用2度音程的方式出現，但教學過程中學生卻能清楚的感受到由不穩定的“亟待解決”到穩定的主和弦過程中的色彩變化。在樂理書中，也通過讓學生給已知旋律編配伴奏的方式，使得學生理解編配伴奏的過程是旋律音被包含在和弦中的初級編配方式。在第三冊《基礎》的第七課至第十課中對I-IV-V7原位、轉位三和弦的連接進行的系統講解及練習，并結合《樂理》中在標有級數的情況下在學生寫出I-IV-V7和弦，使學生在理解編配伴奏得以更好應用。而隨著學生學習的深入，各種調的伴奏方式都得以訓練。在此思路上，在課堂上輔以為學生編配熟悉的民歌曲調，讓學生在編配伴奏過程中得以將理論聯系于實際上。

二、調式及調性

在鋼琴即興伴奏中，熟練掌握24個大小調的調式調性是即興伴奏的重中之重，涉及到曲目編配時使用哪種調性，配以何種色彩的和弦。而對已有曲目的移調也考驗著學生對調式的熟練程度。在《巴斯蒂安鋼琴教程》中，調式以分組的形式進行學習從第一冊至第五冊系統的讓學生以C-F-G、D-A-E、降D-降A-降E、降G-降B-B的順序熟悉各個大調。而且每教一個大調都會加入“同主音大小調交替的”段落，作為培養學生對音樂色彩的識別及分辨起到了非常重要的作用。在第三冊第三課中引入的大三和弦、小三和弦，使學生對和弦的理解和和弦的色彩有了初步的概念，為分辨及選取和弦起到了重要作用。在第二冊第一課的《技巧》部分，就初步引導學生按照“旋律音程的度數”方式進行無調號的轉調練習，使得音程概念既能幫助學生識認樂譜，又為轉調提供了先決準備條件。隨著學生對各個調式的學習及熟練，在課程中設置中加入的轉調練習，為學生即興伴奏奠定了良好的基礎。以和弦功能輔以調式調性，在課上引導學生去聆聽不同音樂風格，使學生感受音樂的氛圍、色彩、情緒更有引導學生在學習的過程中喜愛音樂、感受音樂、理解音樂繼而將所聆聽學習到的素材運用到鋼琴即興伴奏之中。

三、視奏部分

鋼琴即興伴奏所涉及到的伴奏方式分為以下幾種：1、為已譜寫好的五線譜伴奏進行即興伴奏。2、為已有的五線譜旋律伴奏（如JAZZ樂中的REAL BOOK及FAKE BOOK系列，是由演奏者將旋律記錄成五線譜裝訂成冊的譜集）。3、為簡譜進行伴奏。4、為已聽到及熟悉的旋律進行無譜伴奏。

針對已譜寫成五線譜的鋼琴即興伴奏，筆者在運用《巴斯蒂安鋼琴教程》中視奏部分進行教學時，著重引導學生對音符的識認、節奏的掌握、樂句的劃分、強弱的起伏、連斷的對比等方面進行注意及訓練。不得不說，《視奏》部分為鋼琴即興伴奏的識譜方面起到了準備作用即：引導學生以音樂為主體，選取合適的速度、力度、發音法進行伴奏。

四、伴奏音型

《巴斯蒂安鋼琴教程》在五個等級中，各設置了不同風格的節奏、伴奏音型。如搖滾樂類型：第一冊中《電貝司》、《來搖滾》；第二冊5首不同速度的搖滾樂樂曲、第三冊、第四冊、第五冊中6首不同調性的搖滾樂樂曲。學生在彈奏過程中對此音樂型得以了解；布吉低音也以不同的速度、伴奏方式出現在5冊書中：第四冊中第12課中半分解和弦低音；第13課中圓舞曲低音；第14課中阿爾貝蒂低音。在教學過程中，合理引導學生聆聽不同伴奏音型、引導學生趕走不同伴奏音型的風格、特色，配以合理的講解及應用，也為鋼琴即興伴奏提供了無限的可能。

除此之外，《巴斯蒂安鋼琴教程》中針對升降記號的順序講解、不同音型的針對訓練及不同風格的音樂進行演繹，都使得學生在學習過程中感受音樂理解音樂。以此基礎上，合理的引導、有針對的訓練，使得學生可以從鋼琴即興伴奏這一小小的窗口享受音樂帶來的樂趣，則是筆者的初衷。endprint