小學一年級學生數學審題障礙原因及對策分析

李楠楠

摘 要：小學作為教育初級階段，主要是起到學生學習能力和學習素養的奠基作用，學習的知識同樣是一些基礎性知識，為后續學習和發展奠定基礎。小學數學教學中，由于數學知識的邏輯性特點，對于小學一年級學生而言存在一定難度，只有提升學生的審題能力，學生才能更加深刻地理解題目內容和本質意義，從而正確解題。所以提升學生的數學審題能力，對于學生的學習水平提升意義深遠。對導致一年級學生數學審題障礙的原因進行分析，從多種角度進行闡述，提出合理的解決對策。

關鍵詞：小學數學；審題障礙；原因；對策

小學一年級學生數學教學中，數學由于學科特點，知識較為復雜，邏輯性較強，對于學生的審題能力提出了更高的要求。學生審題能力的高低，直接影響到數學知識學習成效，如何能夠正確引導學生解題成為很多小學數學教師所關心的問題之一。但是小學一年級數學教學中，部分學生卻存在著數學審題掌握的問題，導致解題不準確，影響到學生的知識記憶和學習水平提升。故此，加強小學一年級學生數學審題障礙原因分析，有助于改善其中存在的不足，提升學生數學審題能力。

一、小學一年級學生數學審題障礙原因

（一）閱讀能力偏低

縱觀當前我國小學數學教學現狀來看，絕大多數的小學一年級學生學習能力偏低，認知水平不足，尚處于初級階段。在實際學習中，由于學生自身的閱讀能力差，所以在閱讀題目時無法準確找到題目的關鍵詞，對題目內容理解偏差，影響到學生的學習水平提升。諸如，在小學一年級的數學加減法應用題中，“做10個燈籠，已經完成了8個燈籠，還需要做幾個燈籠才能完成任務？”在此題目中，主要是考查數學加減法，關鍵詞則是“還”，但是部分學生由于閱讀能力不足，在審題中忽視了還需要做多少，而錯誤地以為總共需要做多少，出現審題障礙現象。

（二）邏輯思維較為抽象

小學一年級學生數學審題障礙的一個主要原因是思維抽象，主要是由于學生自身年齡較小，對于世界的探索還處于一個較低的水平，認知不足，對于題目中的關鍵內容無法正確理解和掌握，影響到后續的題目解答。諸如，“小朋友一起做剪紙，已經使用了8張紅紙，還需要同等數量的黃紙才可以完成任務，總共用多少張紙？”在這一題中，學生對于同等數量的概念認知不充分，紅紙和黃紙的數量令學生感到十分困惑，這就導致后續的解題出現障礙。

（三）學生識字能力較弱

在小學數學教學中，很多學生由于自身受教育程度較低，所以識字能力和數量關系的理解能力較為薄弱，除了簡單的計算題，學生在解包含文字的數學問題時都存在一定障礙，需要教師或者家長的幫助才能夠實現，才能夠真正地理解題目中的主旨大意。如果仍然無法理解題目中的意義，就需要教師結合題目內容，重新進行表述，幫助學生梳理題目中的主干內容和數量關系。在解題過程中，學生可能十分不自信，對于教師的依賴性較強。而在數學審題過程中，學生的生字障礙主要是小學低年級，尤其是在一年級，學生的審題能力高低存在明顯的差異，這一點同當前多數數學課過于重視講練結合的教學方式存在密切聯系，教師對于數學閱讀的重視程度偏低。

二、小學一年級學生數學審題障礙的解決對策

（一）提高學生的閱讀能力

小學一年級數學知識學習中，學生的審題能力高低直接影響到后續題目的解答準確性，這就需要教師發揮自身引導性作用，著重提升學生的閱讀能力，使學生可以更加深刻地理解題目中的主旨。故此，教師應該引導學生提升閱讀能力，運用高效的方法進行學習，可以快速找到題目中的關鍵詞，正確地理解題目內容。同時，學生閱讀能力的提升，還可以提升教學效率和教學質量，促使學生能夠養成良好的學習素養，提升學習能力。

（二）組織生活化情境教學

小學一年級學生數學教學中，應該對教學理念和教學方法進行創新，突出學生的主體地位，組織生活化情境教學，聯系實際生活中的情境來設計數學問題，這樣可以更有效地調動學生學習的積極性，加深對題目內容的理解和記憶。在這樣的環境下學習，學生可以在實際生活中尋找參照物，將抽象的概念變得更加直觀，生動想象地展現在學生面前，幫助學生理解題目內容，提升解題準確率。

（三）加強聽讀練習，幫助學生識字

教師在數學教學中，盡管不承擔識字任務，但是學生的識字能力高低直接影響學生的審題準確率，所以教師可以嘗試著采用讀的方法來幫助學生解決學習中的生字問題。數學用字較為集中，反復出現可以幫助學生建立一定認知，了解漢字音形義的結合，學習變得更加簡單。

綜上所述，小學一年級學生數學審題障礙原因較為多樣，教師應該注重教學方法創新，提升學生閱讀能力和識字能力，聯系實際生活組織教學，只有這樣，學生才能更加深刻地理解題目內容和本質意義，從而正確解題。

參考文獻：

崔麗萍.小學一年級學生數學審題障礙原因及對策研究[J].新課程學習（上），2014，22（10）：216.

編輯 李琴芳endprint