教學生活化，課堂高效化

王玲

摘 要：環環相扣的數學知識與千姿百態的實際生活有著密不可分的聯系。生活之中處處用數學，數學之中處處有生活。小學數學生活化教學策略，顧名思義，就是在小學數學教學過程中把環環相扣的數學知識和千姿百態的實際生活緊密地聯系起來進行教學的一些有效策略。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，簡略論述小學數學生活教學的一些策略。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學策略

偉大的數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”豐富的數學知識與多彩的實際生活之間有著密不可分的聯系。多彩的實際生活不僅僅是學生非常熟悉的，還是學生非常感興趣的。在數學學習過程中，如果把豐富的數學知識和多彩的實際生活聯系起來，不僅能夠將學生對實際生活的濃厚興趣正遷移到數學學習中來，還能夠豐富數學學習內容和激活數學學習思維等。把豐富的數學知識和多彩的實際生活聯系起來進行教學的策略也就是數學生活化的教學策略。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些小學數學生活化教學策略。

一、創設生活化情景，激發學習興趣

情景教學法，是指教師根據教學內容，利用各種教學手段創設形象逼真的教學情景，讓學生如臨其境，仿佛置身于現實情景之中的一種教學方法。數學知識與現實生活密切相關。基于此，在小學數學教學過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上，貼切入微地聯系學生多彩的實際生活，惟妙惟肖地創設形象逼真的生活化教學情景，借此激發學生濃厚的學習興趣。

例如，在教學人教版四年級數學上冊“求近似數”這部分內容的時候，筆者為了指導學生學習把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，創設了生活化的教學情景。首先，筆者利用多媒體課件向學生展示了白細胞和紅細胞的圖片，并向學生簡單介紹了白細胞和紅細胞的作用。白細胞可以清潔血液，消滅病菌；紅細胞可以輸送氧氣。然后，筆者板書了一小滴血液中白細胞和紅細胞的個數，紅細胞：5000000個，白細胞：10000個。緊接著，筆者要求學生讀出這些數并把它們改寫成用“萬”作單位的數。

教師根據教材教學內容，結合學生生活實際，巧妙地創設了形象逼真的生活化教學情景。當學生置身于生活化的教學情景之中時，他們濃厚的學習興趣自然也被有效地激發了。

二、融入生活化素材，豐富教學內容

數學源于生活。學習數學其根本目的是要把抽象的數學知識應用到具體的生活實際之中去。如果讓學生脫離實際生活去學習抽象的數學知識，他們必定會覺得數學學習枯燥乏味。久而久之，學生定然會對數學學習失去興趣，甚至產生抵觸心理。基于此，在小學數學教學過程中，教師可以在設計課堂教學的時候恰如其分地融入生活化的素材，在激發學生學習興趣的同時豐富教材教學內容。

在教學人教版四年級數學上冊“億以上數的讀法”這部分內容的時候，筆者圍繞教學目標融入了一些生活化的素材。如，地球到太陽的平均距離是149600000千米；我國平均每月生產和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙等。

教師潤物無聲地把生活化的素材融入小學數學課堂教學之中，使得課堂教學的內容愈加豐富，學生學習的效果也愈加扎實牢固。

三、運用生活化經驗，激活數學思維

生活中處處皆有數學。學生在日常生活中已經積累了豐富的生活經驗。這些豐富的生活經驗之中包含著林林總總的數學知識。而這些數學知識恰恰就是學生即將要學習的內容。在這種情況下，如果教師能夠引導學生將生活化的經驗運用到數學學習中來，不僅會降低數學學習的難度，還會有效地激活學生的數學思維。因此，在小學數學教學過程中，教師要引導學生利用已有的生活化經驗來學習數學知識。

例如，在教學人教版小學數學四年級上冊“計算工具的認識”這部分內容的時候，筆者就通過師生對話的方式引導學生運用生活化經驗學習了新課內容。師：同學們，請你們想一想，生活中你所見過的計算工具有哪些呢？學生甲：老師，我見過售貨員阿姨使用計算器進行計算。學生乙：老師，我見過我爺爺使用算盤進行計算……

在教師的巧妙指導下，學生迅速找準了自己生活化的經驗，并將這些生活化的經驗運用到了數學學習過程中來。如此一來，學生的數學思維瞬間被激活了，學生的學習效率自然也得到了大幅的提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師利用創設生活化的教學情景，融入生活化的教學素材以及運用生活化的各種經驗等生活化教學策略能夠著實激發學生學習數學的興趣，提升學生學習數學的效率。毋庸置疑，小學數學教學生活化的策略遠不止這些，還有很多，諸如利用生活化方式，開展課堂教學活動等。總而言之，教師要緊緊圍繞課堂教學目標，密切聯系學生生活實際，想方設法開辟生活化的教學途徑。教師要通過把小學數學課堂教學生活化，全面促進小學數學課堂教學朝著高效化的方向發展。

參考文獻：

[1]陳天喜.小學數學生活化教學策略研究[J].學周刊，2017（14）：56-57.

[2]賴傳庭.小學數學生活化教學策略探討[J].數理化解題研究，2017（14）：44.

編輯 李琴芳endprint