淺談小學綜合實踐活動中的差異教學

龐秀慧

摘 要：綜合實踐活動具有符合時代發展的全新態勢，是我國基礎教育課程改革的重要組成內容。該活動的課程目標主體面向廣大的學生，在尊重學生間個體差異的基礎上展開差異性教學。因此，小學綜合實踐活動應融入差異性教學。淺談小學實踐中的差異教學，以供小學教師借鑒。

關鍵詞：小學；綜合實踐；差異教學

隨著我國經濟與社會的發展，尤其是基礎教育課程改革的提出，要求教師在教學中注意學生個體間的差異性，開展差異教學。在小學綜合實踐活動中，開展差異教學具有重要的教育意義。

一、差異教學的具體內涵

差異教學是指教師在不同的班集體中，掌握學生個體間不同的性格特征、興趣愛好以及學習能力，而后依據學生間的差異性特點對癥下藥，給予學生以不同的指導，采用不同的教學形式、內容、評價進行教學的教學方法。差異性教學要求教師擁有豐富的理論知識，以多元智能理論為依據。該教學方法的產生與發展是順應時代與社會的發展而逐漸為廣大教師所接受的方法，是培養學生并提高學生能力的全新教育模式。該方法要求教師根據個體間學習能力的不同，制定出有差異的學習目標，令學生熱愛學習，在學習中挖掘自身潛能。該方法鼓勵學生進行自主操作與探究，以其開放性、自主性等特點，有助于教學活動的全面展開[1]。

二、差異教學在小學綜合實踐活動中的應用

（一）掌握學生差異，強化教師隊伍

差異性教學應用于小學綜合實踐活動中，首先，教師應充分掌握學生個體間的差異，具體差異包括學生的記憶力、注意力、理解力，另外還包括學生成長各階段的不同特征、不同環境。其次，教師應全面開展對學生智力方面的差異性考核，通過差異性考核，找到學生所擅長與不擅長的領域，實行針對性的引導教學。例如：當小學生將全部學習任務完成后，教師可令學生對學習成果進行分析，將結果與各位同學進行分享。由于學生個體的學習成果差異較大，教師可令學生以自己所喜歡的表達方式進行表達，達到學生個體間差異發展的目的。

另外，教師應設法不斷提高學生對社會的適應能力，令學生充分施展自身特長，挖掘出學生的未知潛能。在完成差異性考核之后，教師應將學生的學習考核成績記錄到學習檔案中，并建立一個學習檔案庫，以便于隨時獲取學生的相關信息。最后，廣大教師應集中在一起，進行差異性教學的探討、交流與合作，用來彌補自身經驗，強化對差異性教學的認知程度和對方法技巧的掌握，形成一個強大的教師隊伍[2]。

（二）實踐差異教學，制定教學策略

差異性教學的形式較為隨意，該教學具有綜合性與高效性的特點，因此，其教學方法也各式各樣。首先，教師應明確教學目標，設置具有難度的教學任務，使學生投入有難度的學習任務中，而后對學生學習任務的完成程度給予不同的評價。其次，教師在具體的教學過程中，應根據課堂教學的實際情況，不斷調整教學的方法與手段，可采用教學實物或多媒體軟件來創設各種教學情境，或運用美妙的音樂以渲染氣氛，努力將學生帶入所設置的情境中，提高小學生對綜合實踐活動的參與度。例如：在學習《迷人的冬天》一課時，教師可在課外時間帶領學生在郊外尋找冬天的痕跡，讓學生從不同的視角出發，觀察在彤云籠罩下的莊嚴沉寂的萬物，在大自然中，學生可開闊自身的眼界，增長自身的見識。教師還可以與學生共同參與冬日里學生經常進行的游戲，讓學生感受冬天所帶來的歡樂。在課外活動完成過后，教師應及時安排布置作業，讓學生寫下對冬天的感受。

教師在課堂教學中，作為學生學習的指導者、教學活動的創造者與主導者，應積極引導學生進行合作探究，提高學生在課堂中的主體意識，將選擇權下放給學生，讓學生自由組成綜合實踐活動小組。例如：在學習《了解我們的牙齒》一課時，首先，教師可利用牙齒的實物模型或多媒體軟件上的圖片為學生展示牙齒的構造，令學生對牙齒有基本概念，提高學生對牙齒的保護。其次，教師可讓學生自由地合成若干個小組，讓學生進行自主學習，互相觀察同學的牙齒，及時發現病牙蟲牙，讓學生注意保護牙齒。

另外，在差異性教學中，教師應設法實現教學評價的多樣化，針對不同的學習能力與考試成績做出不同的評價，對后進生應給予更多的鼓勵與支持，對尖子生應賦予更多的期望值。另外，教師應努力實現評價主體的多元化，可讓學生、教師、家長、校領導共同參與。

總之，差異教學經過我國基礎教育課程的最新改革，已經逐漸深入小學綜合實踐活動的課堂教學中，該教學方法要求教師掌握學生各方面的信息，建立強大的教師隊伍，進行差異教學的策略研究，利用多種渠道解決小學綜合實踐活動中的各種問題，在活動中不斷提高小學生的能力水平。

參考文獻：

[1]朱文艷，英成健.小學綜合實踐活動中的差異教學初探[J].新課程（上），2017.

[2]林俊杰.小學綜合實踐活動中的差異教學研究[J].新課程學習（下），2013.

編輯 李琴芳