淺談小學綜合實踐活動中的差異教學

龐秀慧

摘 要：綜合實踐活動具有符合時代發展的全新態勢，是我國基礎教育課程改革的重要組成內容。該活動的課程目標主體面向廣大的學生，在尊重學生間個體差異的基礎上展開差異性教學。因此，小學綜合實踐活動應融入差異性教學。淺談小學實踐中的差異教學，以供小學教師借鑒。

關鍵詞：小學；綜合實踐；差異教學

隨著我國經濟與社會的發展，尤其是基礎教育課程改革的提出，要求教師在教學中注意學生個體間的差異性，開展差異教學。在小學綜合實踐活動中，開展差異教學具有重要的教育意義。

一、差異教學的具體內涵

差異教學是指教師在不同的班集體中，掌握學生個體間不同的性格特征、興趣愛好以及學習能力，而后依據學生間的差異性特點對癥下藥，給予學生以不同的指導，采用不同的教學形式、內容、評價進行教學的教學方法。差異性教學要求教師擁有豐富的理論知識，以多元智能理論為依據。該教學方法的產生與發展是順應時代與社會的發展而逐漸為廣大教師所接受的方法，是培養學生并提高學生能力的全新教育模式。該方法要求教師根據個體間學習能力的不同，制定出有差異的學習目標，令學生熱愛學習，在學習中挖掘自身潛能。該方法鼓勵學生進行自主操作與探究，以其開放性、自主性等特點，有助于教學活動的全面展開[1]。

二、差異教學在小學綜合實踐活動中的應用

（一）掌握學生差異，強化教師隊伍