淺談我國高校新聞學專業人才的培養問題與策略

李銀姬

[摘要]隨著我國經濟的迅速發展，文化水平的不斷提高，電視網絡媒體已經成為大眾人民生活中不可缺少的一部分，因此新聞傳媒行業也越來越受到重視，高素質、高水平的新聞人才培養就成為我國高校教育重點，因此圍繞新聞學人才培養問題與策略的研究成為教學改革的熱點話題。本文從新聞學專業培養人才的內涵和目標出發，通過文獻分析和實地調查，梳理了地方院校應用型人才培養中存在的問題，并有針對性的提出了解決的對策。

[關鍵詞]高校新聞學專業 培養 問題與策略

據教育部高等教育司統計，2011年全國新聞學類專業點共1021個，分布在全國近500所高校，其中一半以上分布在地方院校。地方院校已經成為新聞傳播人才培養的重要力量。然而，隨著招生規模的擴大，媒體對新聞傳播人才要求與高校人才培養的矛盾日益突出。作為服務地方經濟社會發展的地方院校，需要進行新聞傳播人才培養模式的轉型。因此，對這一選題進行深入、系統的研究，不僅具有一定的理論價值，而且具有重要的現實意義。

一、新聞學應用型人才培養的內涵和目標

新聞學專業人才是指具有扎實的新聞傳播理論基礎和寬廣的文化科學知識，能夠熟練運用新聞采寫、攝影攝像、編輯制作等理論、方法和技能，適合在各類新聞媒體和傳媒公司從事新聞傳播工作的高級應用型專門人才。

應用型人才培養目標的實現需要地方院校積極轉變人才培養理念，遵循新聞傳播教育規律，以信息社會的需求和媒體單位的人才要求為導向，結合自身實際大膽探索，逐步形成自身特色，培養出面向傳媒一線的應用型人才。

二、我國高校新聞學專業人才培養存在的問題

地方院校新聞學專業絕大多數開始于新世紀以后，由于辦學歷史較短，存在辦學經驗不足、師資隊伍不合理、設備不完善等方面的問題，因此，在新聞人才培養方面與應用型人才目標還有相當的距離，主要體現在以下幾個方面：

（一）教學內容和方法陳舊

新聞學專業的教學內容是對新聞傳播實踐的理論總結，而新聞行業又是一個快速發展的行業，因此理論不可避免的存在著一定的滯后性。這就要求教師要通過及時更新教材、密切與業界聯系、加強對外交流等方式來及時掌握業界發展最新動態。但是地方院校長期以來習慣閉門辦學，與外界交流較少，教師信息獲取渠道單一且陳舊，不能將最新的傳播技術和發展成果引入教學中，學生普遍存在視野狹窄，對新知識缺乏敏感，畢業以后面對瞬息萬變的傳媒現實難以適應。教學方法仍然以教師課堂理論講述為主，不能根據課程特點采用靈活多樣的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，學習效果不佳。

（二）實踐教學環節不完善

新聞實踐教學對提高學生動手能力，培養學生媒體工作適應性十分必要。但是，地方院校大多處于非省會城市，媒體數量一般不多，規模較小，對實習學生容納能力不足，導致學生實習機會很少，或者實習流于形式，沒有發揮出專業實習應有的作用。另外，很多地方院校沒有形成一套科學、完備的實踐教學評價體系，導致相應的配套機制欠缺，無法對實踐教學成果和實踐教學水平進行科學評估，不利于學生實踐能力的科學培養，也不利于調動師生進行實踐教學的積極性。

三、我國高校新聞學專業應用型人才培養的策略

在構建新聞專業應用型人才培養模式時，既要遵循本科人才培養的基本規律，又要突出實踐，強化應用。要以社會需求為導向，以通識教育為基礎，以能力培養為本位，以課程改革為突破口，加大新聞實踐教學和創新教育體系的建設，切實把學生創新能力培養落到實處。

（一）創新體制機制，打造應用型師資隊伍

新聞專業應用型人才的培養，離不開一支理論與實踐俱備的高水平的教師隊伍。這不僅要求教師具有寬厚扎實的新聞傳播理論知識，還應該具有一定的新聞傳播實踐能力，把握業界的最新發展動態和未來的發展趨勢。而應用型師資隊伍的打造需要創新體制機制，打破高校和媒體之間的藩籬，探索實行教師和編輯記者雙向交流掛職，一方面讓教師走進新聞媒體進行實踐鍛煉，在采編實踐中提升自身業務能力，為教學和科研汲取更多新鮮信息：另一方面，媒體編輯記者走進課堂，將他們多年豐富的新聞實踐經驗向學生進行傳授，大大縮小教學情境和具體生活情境的距離。

（二）加強實習基地建設，完善監督評價體系

實習基地對于學生全方位、零距離體驗媒體工作，適應媒體工作節奏，盡快進入職業狀態具有重要意義。因此，打造高質量、相對穩定的實習基地至關重要。地方院校可以將校內報紙、廣播站、電視臺、校園網等媒體資源進行整合，為學生在校內開展實習創造條件。還可以積極鼓勵和引導學生依托社團自辦刊物、網站等，并為學生自辦媒體提供必要的支持。同時，要加強和學校所在地媒體和傳媒公司合作，本著優勢互補、互利共贏的原則，調動媒體和企業參與高校新聞人才培養的積極性，為應用型新聞人才培養爭取更多的社會支持。

實踐教學包括課內實驗、實訓課程、校內實習、校外實習和自主實習等環節，要使實踐教學各環節有機銜接，取得實效，需要建立和完善相應的制度體系，逐步形成對實踐教學的監督、反饋、評價和激勵機制，提高師生參與實踐教學的積極性，為實踐教學開展提供制度保障。