巧設課前活動，培育學生核心素養

連小鳳

摘要：本文從課前準備活動這一環節入手，探索政治學科如何在預習過程中通過各種途徑培育學生的核心素養，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：預習；核心素養；教師；學生

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0233-02

當前課改背景下，核心素養已成為人們普遍關注的熱門話題。所謂思想政治學科核心素養，是指學生通過思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業成就；是該課程育人價值的集中體現，其基本內涵包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等四個要素。可以預見，隨著新課程標準修訂工作的扎實推進，核心素養將逐漸走向課堂舞臺并成為引領課堂走向的方向標。

《道德經》第63章說："圖難于其易，為大于其細；天下難事必作于易；天下大事必作于細。"培育學生核心素養是一項長期的系統工程，不是一朝一夕就能完成的，必須滲透在我們對每一個環節、每一個情境、每一個問題的精心設計之中。通過課前活動這一環節，使學生在潛移默化中養成政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四個素養，是培育學生核心素養的有效途徑。

1.事實勝于雄辯--內化政治認同

政治認同關系學生未來的發展方向和理想信念的確立，也關系中國未來的政治走向。但長期以來政治課教學存在著認同度不高的信任危機。部分學生認為政治課就是高談闊論、政策宣傳、思想控制、輿論操縱，學習的熱情不高甚至毫無興趣。為了突破這一困境，教師可以靈活采取學生喜聞樂見的方式，幫助學生認同正確的價值觀，把握正確的政治方向。

例如在《經濟生活》"儲蓄存款和商業銀行"一框中，有關儲蓄存款的特點，其中提到"銀行的信用比較高，儲蓄存款比較安全，風險較低"，為了強調這一投資方式的收益與風險，我在課前給學生預留了一個思考問題："儲蓄存款是否沒有風險？"繼而布置學生通過各種途徑去查一查我國有哪些銀行，這些銀行是否曾因天災人禍有破產倒閉過？外國銀行又是如何的呢？通過這一調查作業，學生可以很自然地獲悉，由于金融危機的影響，歐美國家銀行業受到了巨大沖擊，特別是美國有很多銀行紛紛倒閉，存款的風險增大；而我國是社會主義國家，目前我國商業銀行大多有國資或政府背景，即使商業銀行出現破產倒閉等風險，依然會有政府這個堅強的后盾，所以很少出現實際的倒閉現象，存款的風險相對較小。通過這樣的分析對比，學生在課前就已經感悟到社會主義制度的優越性，堅定了走中國特色社會主義道路的信心，根本不需要教師進行硬性灌輸，便已悄悄內化為自已的政治認同。

有些政策性較強的理論知識，如果由教師直接傳授給學生，恐會引起學生的逆反心理，甚至固執地與教師唱反調，但是通過學生自已去發現的方式，反而能讓他們心服口服。因此，培育學生核心素養可以充分發揮學生的主體地位，使學生主動去獲得，而不是被動地接受，教育教學效果可能會事半功倍。

2.出淤泥而不染--堅持理性精神

愛因斯坦說："學校的目標應當是培養有獨立行動和思考能力的個人，不過他們要把為社會服務看作是自已人生的最高目標。"實事求是的態度和獨立思考的品質是理性精神的基石。現實生活紛繁復雜，需要我們有一雙慧眼，去透過現象看本質。特別是隨著信息技術的迅速發展，網絡信息鋪天蓋地，必須運用科學的思維方法對大量的感性材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，才能最終獲得正確的理性認識。

例如在《文化生活》"弘揚中華民族精神"一框中提到，愛國主義是中華民族精神的核心，它應該表現在實際行動中，這種認知對于實現本框的情感態度價值觀具有重要意義。《戰狼2》以56.8億的票房收官，口碑一路叫好，吳京在四川地震后捐款100萬，很多網民進行道德綁架，認為吳京至少應該捐一個億才夠，一時間在微博上口誅筆伐，一些網民盲目跟風、隨手轉發，有些激進人士甚至要求廣電封殺他。因此，在課前我布置學生有條件的話去看一下電影《戰狼2》，看完后去微博搜索網民對它的評價以及關于吳京捐款熱搜事件的后續發展，并寫一篇簡短的個人感想。有了課前的充分準備，課堂上我讓部分學生把自已的感想與大家分享，并展開小組討論，通過不同觀點的激烈碰撞，學生在爭辯中作出理性的解釋、判斷和選擇，明白了在社會事件面前應該堅持理性精神，不要人言亦言，本著對社會負責的態度，"吃瓜群眾"不要輕易做鍵盤俠，特別是微博實行實名認證制之后。

電影對培育學生核心素養有著獨特的教育意義，一部好電影對人的啟發勝過無數的空洞說教。因此，優秀的電影是培育學生理性精神的重要資源，寫觀后感是激發學生獨立思考品質的有效途徑。一個擁有理性精神的人要有反思和質疑的能力，堅持一切從實際出發，絕不人云亦云。

3.生活處處有法律--增強法治意識

培養學生的法治意識，讓他們懂得"戴著鐐銬跳舞"的重要性，是國家法治建設的要求，也是推動中華民族文明進步的需要。教材是最核心的課程資源，比如《政治生活》，公民依法行使政治權利履行政治性義務，有序與無序的政治參與，政府依法行政，黨依法執政等內容。以教材為依托，以生活為源頭，理論聯系實際是思想政治課的一個基本原則。

例如《政治生活》第一單元綜合探究"有序與無序的政治參與"一課中強調，公民要遵循憲法、法律、規則和程序參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督。我在課前先對學生進行分組，每小組負責選取一個案例，可以從《今日說法》、《法治在線》、《社會與法》、微博熱搜和熱播電影、電視劇中選取自已感興趣的案件，以案說法。憲法和法律是公民的根本行為準則，我國現行法律1100多部，即使是專業的法律工作者也很難全部熟知。因此，我又要求學生查閱與案件相關的法律條文，有了這些法律知識作鋪墊，然后在課堂上讓學生對這些案例進行剖析，使學生深切感受到法律的重要性，對于法律知識的了解逐漸加深，法治意識得到增強。

生活處處有法律。讓學生走進生活、接觸社會，在實踐體驗中內化事件背后的法，使學生增強學法守法用法護法的意識，進而養成遇事找"法"而不是找"人"的思維方式和行為習慣，把法律融入自身的血液之中。

4.實踐出真知--嘗試公共參與

著名教育家陶行知先生曾說："行動產生理論，行動發展理論。理論要通過行動才能發生它的力量，豐富它的內容。"生活和實踐是滋養素養的源泉，核心素養的培育要求增強課堂的實踐性，有效培養學生的行動力。學生不僅要"讀萬卷書"，也要"行萬里路"。

例如在《政治生活》"民主管理：共創幸福生活"一框中提到，對于即將步入成年，著眼于未來發展的青少年學生，特別需要參與民主管理的經歷。為了提升學生的公共參與素養，在課前我布置他們利用周末或課余時間，去一趟居住地的村（居）委會，去看看村（居）委會的公開欄，了解干部的工作情況，問問有沒有需要幫忙的事情，比如寫黑板報、打掃衛生、發宣傳單、做志愿者、慰問留守老人小孩、維持交通秩序等。有了這樣的親身經歷與感悟，比教師說教效果強很多。學生將在真實的生活體驗中加深對知識的理解和感悟，產生強烈的的情感認同和價值認同；并在這樣的公共參與中獲得參與民主管理、民主決策、民主監督的實踐經驗，具備公共交往中善于對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力；享受人民當家作主的幸福感，表現勇于擔當的責任感。

理論源于生活。教師平時要鼓勵學生多關注生活、關注社會，就身邊存在的問題向有關部門提出意見和建議；利用假期，到村（居）委會實習，了解、幫助村（居）委會的工作。任何一種教學方式，只有讓學生參與知識生成、運用的實踐過程，其承載的知識和能力才能被學生真正接受，內化為自已的素養，也就是所謂"說到不如做到"。

培育和考查學科核心素養無疑是我國今后課程改革和考試改革的大勢所趨。在思想政治課教學中，教師必須尊重教育規律和人才成長規律，立足課程標準，充分認識和發揮學生的主體地位，努力探索學科核心素培育的有效途徑，優化教學策略，不斷提升自身專業素養，提高課堂效率，彰顯學科魅力。

參考文獻：

[1]《淺談高中學生哲學素養的培養》（作者：劉猛 來源：中國紅河網 2015-08-09）

[2]《核心素養視野下高中政治課的實踐與思考》（作者：康敏 來源：中學政治教學參考）endprint