小學《成功與家鄉》教學中案例教學法的應用

楊樹茂

摘要：案例教學在小學《成功與家鄉》教學過程中進行應用，能有效提高小學《成功與家鄉》課堂教學質量。案例教學針對學生的自身特點制定相應的教學措施，能夠激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主進行表達和思考，不僅提高了小學生學習《成功與家鄉》的能力，還為小學生《成功與家鄉》綜合素養的發展提供了較大的發展空間與平臺。

關鍵詞：成功與家鄉；案例教學法；應用

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0029-01

運用小學《成功與家鄉》案例教學能夠有效激發學生的學習興趣，提高小學《成功與家鄉》課堂教學效率；案例教學還應該與其他的教學方法相互配合，取長補短，才會更讓學生喜歡和接受，進而促進學生的《成功與家鄉》綜合素養的全面提升。

1.小學《成功與家鄉》案例教學的重要意義

小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們在課堂上注意力很容易分散。有些小學《成功與家鄉》教師在《成功與家鄉》課堂教學中往往急于求成，忽視了學生注意力的特性，在課堂教學中措施不得法，語言平淡，讓學生機械地聽講，機械地背誦和記憶，造成了課堂上學生不感興趣、教學效率不高的后果。

2.小學《成功與家鄉》教學中案例教學法的應用

2.1興趣主導模式。興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。小學生的生理和心理特點決定了在課堂教學過程中一味的知識灌輸是遠遠達不到良好效果的。那么我們該如何做呢？筆者認為，最重要的是教師應該認識到小學生愛玩、好奇、對新事物比較關注的特點，利用他們的天性舉出一些學生共同感興趣的案例來吸引他們的注意力，鼓勵他們去表達，樂趣所引發的思考與表達是學生最樂意的，能把心中的話表達出來，是一件多么痛快的事。這就是筆者所談的第一個案例教學模式：興趣主導模式。這種模式應當遵循三個原則。①學生主體原則。在案例教學中，學生是教學的主體，應把學生放在主動發展的位置上，課堂上學生思維活躍、學習效率就會很高[1]。因此，創設民主和諧的課堂氣氛是推行案例教學的基礎，只有遵循這一原則，才會使學生的整個身心都得到解放，在教師引導、幫助和促進下，真正成為課堂主人。②案例趣味化原則。案例教學應該充分挖掘教材中蘊含的趣味性元素，從調動學生的積極性著手，只有找到學生心理的契合點，與孩子的心靈產生了共振，才可以輕松地實現課堂目的，增強教學效果。③語言形象化原則。世界上沒有任何一個學生對幽默風趣的課堂無動于衷，在列舉案例時，如果教師的語言能更形象一點，以學生的理解能力為底線，用生動的語言闡釋一個又一個案例，那么我們有理由相信，這樣的案例教學就是成功的。

2.2情境主導模式。情境主導模式就是指在案例教學中，教師應巧妙挖掘教材資源，通過創設一個完整的情境來引出案例，通過情境的設置讓學生說自己所想，說自己所思，在有效激發學生興趣的同時，也會鍛煉他們的口頭表達能力，同時，也能讓學生在自主探究中不斷成長。我們可以用不同的方法創設案例情境，筆者舉出三種方法。①逼真情境設置法。在逼真的情境中引出案例，讓學生身臨其境，充分發掘真實情境對學生的影響作用。使學生在學的過程中，能設身處地地從實際情境出發，設想可能遇到的種種問題以及思考問題的多種可能方式。②情感情境設置法。這種情境設置法目的是引導學生去認識形象，學生的情感才能與知識相通。③影像情境設置法。這一情境設置方法主要是采用多媒體手段立體化地展示案例，把學生帶入情境，使學生心靈感受到教材所表現不出來的震撼[2]。

2.3文本主導模式。小學《成功與家鄉》在課堂教學過程中雖然需要通過大量課外的案例來充實、表現，但是歸根結底，這些案例的最終目的還是為了更好地闡釋。因此，發掘教材中的案例材料，充分發揮教材文本的魅力，也是案例教學的模式之一。文本主導模式在實施的過程中應該注意以下三個問題。①注意聯系，強調整合。在教學過程中，孤立地去理解，而不是把文本中的詞語聯系起來整體朗讀、感悟的方法是錯誤的。文本主導的案例教學應該教會學生聯系地理解詞語，整合文本中的情節、故事和場景，讓學生在融合的語境和相似的聯想中更加深刻地體會到詞語的含義。②化抽象為具體，化具體為形象，老師聲情并茂地向學生講述詞語的意思。③關注學生需求，解決學生問題。文本案例的闡釋和發掘應該關注學生自己的學習和生活需求，解決學生的實際問題，即使教師解決不了，也不能打擊學生的積極性，而應發起討論，在討論中得出結論，在討論中啟發思維，引導學生思考。

3.結論

小學《成功與家鄉》采用案例教學，好處是顯而易見的，它有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的綜合素質。當然，案例教學也還要和其他教學法配合使用，以系統的效能來最大可能地提高學生的交流能力。不過，對案例教學的認識和運用還需要經過很長一段時間的摸索和探討，只要在大量的教學實踐中總結案例教學的經驗教訓，分析案例教學的方式方法，那么案例教學就能最大程度地發揮它的效能。筆者的對案例教學模式的探析就是從這一點出發，試圖為所有同仁提供一個審視自身教學方式的契機，相信只要開動腦筋，多多分析小學《成功與家鄉》案例教學的新思路、新方法，我們的小學《成功與家鄉》教育就一定能邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]謝寒彬.和學生一起成長[J].湖南教育（上），2015，（04）：53.

[2]楊連明.回歸教學是嶄新的時代命題[J].上海教育，2008，（01）：56-57.