淺談小學英語課堂教學中如何豐富教學活動

方逍

摘 要：探討了在小學英語教學中，如何使課堂教學活動變得豐富多彩。豐富多彩的教學活動有助于培養學生的學習興趣，提高課堂教學效果，也能促使學生德、智、體、美的全面發展。針對小學生的心理和生理特點，教師可以采用聽、說、讀、寫、唱、玩、演等多種教學活動來激發學生學習的積極性。列舉了一些英語課堂教學中常用的教學活動，闡述了它們的優點及運用，并給出一些建議。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學活動；興趣

一、游戲激發學習興趣

在眾多的英語課堂教學活動當中，游戲是最適合小學生年齡和心理特點的，也深受他們的喜愛。古今中外的教育家一直多主張科學而適當地采用游戲來進行英語教學。德國教育家福祿培爾認為：游戲是兒童活動的特點。

牛津小學英語2B Unit 4 My toys一課中，學習了doll， yo-yo， puzzle， puppet四個單詞。教師可以設計一個Guessing game，將一種玩具放進盒子里，讓學生猜一猜盒子里有什么。學生的好奇心立刻就被調動起來了，紛紛舉手，猜學過的單詞。如果學生猜錯了，教師就會很遺憾地說：“Sorry！ No！”如果猜對了，教師就會很開心地說：“Yes. Youre right. Well done！”然后繼續猜下一樣玩具。為達到鞏固單詞的目的，要進行多次反復的猜測。

教師應注意游戲的選擇以及教具和多媒體的配合，并且明確游戲規則，使游戲既具有良好的教育作用，又具有較濃的趣味性。在游戲具體實施中，教師需時刻注意反饋，做到見好就收。

二、歌曲、歌謠簡化學習內容

科學證明大腦對于有一定意思的內容很容易記住，而對于那些枯燥抽象的內容則不容易記住，單純化地讓學生記住單詞不是一件容易的事情。在小學英語教學中，歌曲和歌謠有著不可替代的作用。牛津小學英語每一單元都有一首新的歌曲或者歌謠，如果在學生所學內容的基礎上適當做一些擴展，改編創造一些新的歌曲、歌謠，會令課堂更加精彩。引導學生自己改編各種歌曲歌謠，還可以開發他們的想象力和創造力。另外，小學生的注意力比較差，不能長時間集中，容易產生疲勞，課中運用歌曲可使學生得到適當的休息，調節情緒。

在句子教學中，教師可以使用由單詞過渡到句子的歌謠，這樣既可以操練句子，又能鞏固單詞。如在牛津小學英語2B Unit 6 Lets count一課中，可以使用如下歌謠：

Count， count，

Lets count.

Tigers， tigers，

Lets count the tigers.

引導學生改編歌謠，他們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了運用英語的能力。

三、競賽機制提高參與熱情

競賽的形式多種多樣，可以實行組和組的比賽，男生與女生的比賽，也可以讓學生自由組合，甚至可以讓學生跟老師比賽。競賽可以和其他教學形式組合運用，發揮它的作用。如我們在學習了歌謠之后進行比賽，看哪一組唱得比較好，給予獎勵。競賽與游戲的結合可以調動學生的學習積極性，使學生在激烈的比賽中學會運用英語。

在牛津小學英語1A Unit 7 Follow me一課中，學習了eye，ear，nose，mouse四個單詞。為進一步操練，教師可以設計一個畫圖比賽，男生女生兩組，每次選一個代表上臺，結合“paper， scissors， stone”的游戲，贏的同學畫一筆，最先畫完整張臉的小組獲勝。比賽中，所有學生都集中精神，熱情高漲，積極參與，所學單詞得到了較好的鞏固。

需要注意的是，教師在運用競賽這種教學活動時，不能單純地以“玩”為中心，要有目的，有計劃，有步驟，有操作性，有時間限制，結合教學內容，以提高學生的學習效率為終極目的，同時要注意把握好獎勵的尺度。

四、表演展示個人魅力

小學英語的課堂表演形式可以多種多樣，既可以單獨表演，如值日生匯報、一分鐘講話、朗讀課文等；也可以分組表演，如按男、女生分，按組和排分，按自然座位分等；還可以師生共同參與。當學完一個主題課文或學完一段對話時，教師就可以讓學生分別扮演對話里的角色，通過富有表情、語調、動作的表演，將教科書中的材料搬到實際生活之中，使學生產生極大的興趣，這種方法特別適合小學生。

如在牛津小學英語2B Unit 8 Keep the water clean. 一課中，我設計了小學生喜愛的兩個卡通人物喜羊羊和美羊羊，相約去公園或動物園等地游玩時的所見所說。在表演的過程中，學生帶上頭飾，用課文對話進行替換和拓展練習。總之可以把教科書中提供的材料充分運用到生活實際中，模擬真實的對話，在表演中鞏固了語音，學生當然學得又高興又扎實。

但是，表演如果管理不好很容易使課堂秩序混亂，這樣只會適得其反。因此，要注意表演時不僅要讓學生充分自然地投入，也要讓學生注意遵守課堂紀律，使表演快速而有序地進行。這樣，整個課堂教學效率自然會提高。

豐富多彩的課堂教學活動能夠極大地激發學生的學習興趣，由于這些教學活動適合小學生生理和心理特點，給了他們展現自我的機會，課堂教學效率高，學生的學習興趣也越來越濃。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”“興趣是最好的老師”。在豐富多彩的英語課堂中，教師要讓學生樹立起這樣一種信念：只要我參與，就會學好英語。另外，英語教師也要有這樣的信念：只要不斷探索，致力于豐富多彩的課堂教學研究和實踐，英語教學將會有更加美好的前景。

參考文獻：

張麗賓.游戲在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究，2002（7）：48.

編輯 李琴芳