新課程理念下小學(xué)中段閱讀教學(xué)微探

曹祥寅

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)閱讀有效性教學(xué)的探索，對(duì)于語文教育目標(biāo)的全面達(dá)成具有重大意義。新課程理念下的小學(xué)中段（3～4年級(jí)）閱讀教學(xué)何去何從，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高？結(jié)合四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下建議：滲透情感教育，發(fā)揮語文育人功能；課本表演活動(dòng)，提高語文感受能力；組織課外閱讀，開闊語文閱讀視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；蘇教版；四年級(jí)；閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)。一方面，中段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面，這一階段學(xué)生仍未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，語文閱讀質(zhì)量低下。個(gè)別教師沒有貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念，所采用的落后教學(xué)方法將學(xué)生與語文推得越來越遠(yuǎn)，影響了閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在長(zhǎng)期從事語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，本人對(duì)新課程教學(xué)理念作了一定研究，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面，就將個(gè)人所獲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與諸位語文教師共同分享一下。

一、滲透情感教育，發(fā)揮語文育人功能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）課程基本理念中指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”人文性與工具性的統(tǒng)一是語文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既要傳授給學(xué)生語文知識(shí)與技能，又要滲透情感教育，全面發(fā)揮語文課程的育人功能。

四年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》課文教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談對(duì)“我”的做法的理解，思考：為什么陌生男子沒有要求“我”賠償修車費(fèi)用？有學(xué)生說道：“盡管沒有一個(gè)人看見，作者還是留下了自己的聯(lián)系方式，這給小紅車的主人留下了誠(chéng)實(shí)的印象，小紅車的主人非常信任他，所以沒有要求作者賠償。就像有一次我不小心打碎了碗，在跟媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤之后，我們一起收拾好了碎片，媽媽也原諒了我。這證明誠(chéng)實(shí)是非常重要的一種品質(zhì)，只有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我們才能得到別人的信任。”這種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行哲理思考的課堂小結(jié)，有力彰顯了語文課程的情感教育力量，讓學(xué)生從閱讀中得到了情感熏陶，提高了學(xué)生的思想覺悟。

二、課本表演活動(dòng)，提高語文感受能力

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中段閱讀教學(xué)建議第四條、第五條中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。由于生活閱歷以及閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，小學(xué)中段學(xué)生在對(duì)課文的理解上有時(shí)容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，影響了他們對(duì)課文的真實(shí)理解。解決這個(gè)問題最好的方法就是開展課本劇表演活動(dòng)，促使學(xué)生在切身實(shí)踐中提高語文閱讀感受能力。

四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這幾位鼎鼎有名的歷史人物形象，我開展了課本劇表演活動(dòng)，要求學(xué)生課下觀看電視劇《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，分組表演“三顧茅廬”這個(gè)歷史典故。為了奉獻(xiàn)出一場(chǎng)精彩的表演，我留出了充裕的排練時(shí)間。小組成員一邊反復(fù)閱讀課文，一邊觀摩電視劇，有條不紊地投入到了排練之中。正式表演階段，每個(gè)小組的表演完成度都非常高，最終取得了良好的教學(xué)效果。通過這次表演，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象，還對(duì)人物形象有了自己的理解與剖析，極大地提高了閱讀感受能力。

三、組織課外閱讀，開闊語文閱讀視野

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中段閱讀教學(xué)建議第八條、第九條中指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。”只有當(dāng)課外閱讀量積累到一定程度之后，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，更好地參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極組織課外閱讀活動(dòng)，開闊學(xué)生語文閱讀視野。

每學(xué)期，我至少給學(xué)生推薦兩本重點(diǎn)閱讀書籍，總量不少于5萬字。從學(xué)期初的第一節(jié)語文課開始，我就將閱讀任務(wù)布置下去，請(qǐng)學(xué)生分階段完成任務(wù)。本學(xué)期我布置的是《三國(guó)演義》（少年兒童版，鄭淵潔改寫版本）、《皮皮魯傳》兩本閱讀任務(wù)，從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們比較喜歡這兩本書，沒有感到排斥。他們自發(fā)做起了讀書筆記，在每月一次的讀書沙龍上，很多人都主動(dòng)拿出自己的筆記跟大家交換欣賞，彼此分享閱讀感悟。事實(shí)證明，當(dāng)閱讀量逐漸豐富起來之后，學(xué)生的閱讀理解能力也穩(wěn)步提高，這為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

閱讀能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每一位語文教師刻不容緩、義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。新課程理念下小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)有很多新路徑可走，但是無論走哪一條路，最根本的都是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的手段導(dǎo)入新知，全面激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的美好情感。只有這樣的閱讀教學(xué)才是有意義的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉莉.小學(xué)語文多元化教學(xué)方法探究[J].快樂閱讀旬刊，2013（11）：78-79.

編輯 李琴芳