初中數學應用“導學互動”教學的組織與實踐

肖小蓉

摘要：新課改指導下，初中在開展數學教學活動中，傳統的教學模式已經不能滿足新課改要求，更無法滿足學生的發展需求。近幾年，導學互動被廣泛應用在數學教學活動中，并取得了較為顯著的效果。因此，本文將針對初中數學應用“導學互動”教學的組織與實踐進行探究，使其為學生創設良好的學習環境，從而提升初中數學課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學；“導學互動”；組織與實踐

現階段，隨著新課改的不斷深入，初中數學教師在實際教學中，要不斷創新教學模式，使學生能夠較快接受知識、理解知識，并能將掌握的知識運用到實際中。“導學互動”作為一種新興的教學模式，有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，從而有效吸引學生注意力。

1 初中數學應用“導學互動”的作用

1.1有利于提升教師教學水平

初中數學教學中，應用“導學互動”有利于提升教師自身教學水平。“導學互動”的應用，對教師自身能力提出了較高的要求，課堂從以往教師傳授轉為學生互動，教師不能僅僅根據教材內容向學生教學，而是要結合教材知識點，為學生創設教學情境，精心組織設計教學內容。因此，有利于提升教師自身教學水平。

1.2有利于培養學生學習興趣

“導學互動”教學模式是指教師對學生進行引導，師生、生生之間互動的過程。這一教學模式下，有利于培養學生學習數學興趣，調動學生學習積極性。“導學互動”強調在課堂教學中創設教學情境，有效突出學生的主體地位，使學生能夠有效融入到課堂教學中，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而增加學生的學習熱情[1]。

1.3有利于培養學生自主學習能力

應用“導學互動”教學模式，有利于培養學生自主學習能力。“導學互動”課堂教學下，課堂教學有效突出學生主體地位，教師結合教學內容，課堂教學增加與學生之間的互動，從而培養學生邏輯思維能力，提升學生分析問題、解決問題能力，促進學生全面發展。

2 “導學互動”教學特點

“導學互動”作為一種新興的教學模式，有效打破了傳統的教學模式，課堂教學以教師為主導，引導學生自主學習，掌握相關的知識。從而提升學生學習積極性、主動性，有效提升學生學習效率。“導學互動”教學有以下幾個特點：

第一，課堂教學基本形式為互動，利用課堂時間師生進行互動，從而完成教學內容，課堂氛圍輕松愉悅，為學生創設良好的學習環境。

第二，課堂教學以學生為中心。教師發揮引導作用，引導學生自主學習，自主探究知識。而不是單純的將知識傳授給學生，將學生處于被動接受知識的狀態。并且，注重引導學生在自主學習過程中，找到適合自己的學習方法[2]。

第三，小組合作與課堂檢測有效結合。組織學生進行小組討論，屬于課堂教學中一種互動形式，從而發散學生思維，使學生能夠更加深入的分析問題。課堂檢測是檢測學生掌握知識的程度，以及數學知識的能力。兩者進行有效融合，有利于提升初中數學課堂教學質量。

3 初中數學應用“導學互動”教學的組織與實踐

3.1合理導入教材內容

教材內容能否合理導入，是教師應當考慮的重點問題。教學內容成功導入，有利于激發學生學習興趣，調動學生積極性，吸引學生注意力。可以引導學生回憶舊的知識，從而引出新的教學內容。如，學生在學習一元一次方程知識點時，教師可以引導學生將現有問題抽象為一元一次方程，從而使學生對一元一次方程有一定的理解。

3.2組織學生小組合作學習，

“導學互動”課堂教學模式下，注重學生與學生、師生之間的互動交流。因此，教師在實際教學中，要注重為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而提升學生參與熱情。互動教學模式下，教師只發揮引導作用即可，向學生進行有效的引導，使學生學習有一定的方向[3]。

例如，學生在學習人教版七年級下冊第十章數據的收集、整理與描述中《統計調查》中，主要使學生了解收集的目的，掌握簡單的收集與整理數據的方法；掌握全面調查的概念；可以使用統計圖描述數據。教師可以將學生分為不同的小組，根據學生的實際情況及性格特點，進行合理有效的分組。然后向學生提出不同的問題，如，統計班級所有學生喜愛的書籍；學生日常喜歡做的運動；學生每天看電視的時間等問題。各組學生可以選擇不同的問題，進行調查，各組調查后，并分析其結果。各組成員之間進行有效的互動，使其完成教師布置的任務。學生在其互動過程中，可以對調查數據進行分析，并對知識改變有深入的了解。

這一教學模式下，學生不僅掌握有關統計餓知識點，也培養了學生團隊合作意識，培養了學生自主學習能力，提升了學生人際交往能力。

3.3課堂教學增加師生互動

傳統教學中，課堂教學不注重師生之間的互動，無法有效營造課堂輕松的學習氛圍。因此，在互動教學模式下，教師要增加與學生之間的互動，與學生進行多交流，使學生感受到自己使課堂的中心，從而使學生更好的融入到課堂教學中。如，在教學人教版八年級上冊第十五章分式中《從分數到分式》知識點中，主要使學生理解分式的概念，能用分式表示實際問題中的數量關系，可以確定分式有意義的條件。教師在實際教學中，要與學生共同探討問題，教師由以往的傳授者轉變為引導者，傾聽學生的想法，學生出現錯誤，教師及時糾正，加入到學生的討論中，教師向學生一樣，融入到學生們的互動中。這一環境下，學生沒有壓力，教師與學生建立良好的關系，使學生能夠有效發散思維，并能有效掌握數學知識，從而提升初中數學課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，初中在開展數學教學活動中，采用“導學互動”教學模式，有利于激發學生學習興趣，使學生能夠更好的掌握知識，融入課堂教學中。“導學互動”教學模式下，有效打破了傳統的教學模式，能夠促進學生全面發展，培養學生綜合素質。上文首先闡述了初中數學應用“導學互動”的作用，然后介紹了“導學互動”教學特點，最后分析了初中數學應用“導學互動”教學的組織與實踐，從而提升學生學習效率。

參考文獻：

[1]張沖.初中數學教學應用“導學互動”教學模式的分析[J].中國校外教育，2017，（19）：115-130.

[2]章傳青.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的運用[J].時代教育，2016，（22）：195-197.

[3]楊瑞.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016，（01）：157-159.