如何打造小學數學高效課堂策略研究

周菁

摘要：高效課堂是教師一直以來期望達到的教學目標，在高效課堂中，教師可以輕松的完成教學任務，學生也在興趣的基礎上快速掌握了知識。提高了課堂教學效率，也培養了學生的各方面能力。小學數學作為重點教學科目也是學生們最為頭疼的科目，打造高效課堂的意義重大。本文就從各方面入手，論述了如何打造小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學；數學；高效課堂

引言：

現階段，新一輪的課程改革正在全面實施，各學校和教師都在積極順應教育改革的要求，不斷探究新的教學模式，致力于打造高效課堂。想要打造高效課堂，教師必須首先把握當今的教育發展方向以及全新的教學要求，更新教學模式，在傳授知識的同時促進小學生各方面素質的發展。

一、廣泛采取激勵措施，靈活運用教學方法

深入了解小學生后我們不難發現，他們都具有同一種心理，就是希望得到教師和同學的肯定，而在一些競賽性的活動中，為了贏得榮譽，他們會付出更多的努力，在集體榮譽感和好勝心的驅使下不斷進取。利用小學生的這一心理特點，我們可以在數學教學過程中加入一些競賽性的游戲，這樣一來既能激發他們的競爭意識，更加努力的學習，也能提升數學教學的趣味性，讓學生產生自主學習的動力。例如在計算教學中，我們就可以組織一些“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等競賽游戲，讓學生“大顯身手”。競賽形式可以多元化，讓前后桌結組進行小組比賽，也可以將全班同學分成男生和女生兩組進行比賽，不論哪種形式都會激起學生強烈的責任感和集體榮譽感，讓他們在學習的同時提高合作意識，促進學生社會性的形成。

二、緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣。

數學知識是抽象和繁瑣的，小學的邏輯思維能力和抽象思維能力有限，僅憑教師的講解無法理解一些抽象的數學知識，這就要求我們在教學中將數學和實際生活相聯系，讓學生了解數學就在我們身邊，從而打消對數學學習的畏難心理。數學教學的根本目的就是讓學生將所學知識轉化為能力，解決實際問題，將數學教學聯系實際生活也能增強學生進行實踐應用的意識，體現數學教學的實效性。由于課堂中的教學資源有限，我們可以改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視數學學習的應用性操作，強化學數學、用數學的觀念，使學用緊密結合，這正是應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須不斷加強的內容。類似的活動還有：在“元、角、分”的認知教學中，開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，讓學生統計一周所要學的功課、每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，領著學生去操場上數步伐，估計長度，等等。

三、努力營造互動、合作的學習氛圍

將課堂變“學”堂，引導學生主動參與知識探究，主動合作，努力使每個學生樂于在同伴互動、師生互動、與媒體互動。建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。只要學生能自己學會的，一定要放手讓學生自己學習；需要通過小組合作、探究學會的，就采取小組合作的方式學習；需要教師指導學習的，就發揮教師的引領作用。課堂上，學生會傾聽、會發問、會補充，讓學生學會“自主學習，多向交流”。在教學二年級數學中的“銳角和鈍角”時，為讓學生感知銳角、直角、鈍角之間的關系，教給學生自主學習探究的方法，我設計了如下學習活動。（1）變：用活動角先表示出直角，再變成銳角。（2）說：你是怎樣變的銳角，能變多少個？（3）比：把你變的銳角與同組同學的比一比，大小一樣嗎？（4）想：為什么都是銳角？關于銳角你有什么發現？活動后匯報交流，當臺上匯報的一個學生說“有無數個銳角”時，臺下學生舉手質疑說最多89個，臺上學生得意洋洋地說：“角的度數還可能是小數呢。”學生互相補充，得出了“不管角的方向、大小是不是相同，只要比直角小的角就是銳角”、“銳角有無數個”的結論。這時我指著“變、說、比、想”這幾個字說：“你能用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角嗎？看看你有什么發現。”學生躍躍欲試，用剛才學習探究的方法又得出了新的結論。這樣在教師的指導下，學生學會了知識也提升了學習能力，課堂教學效率極高。

四、充分發揮學生的潛能是打造高效課堂的保證

新課程把"自主探究性學習"作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學數學教學中引領學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢，對提高小學數學課堂教學的實效性大有裨益。在教學圓的認識時，我讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓；用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓畫完整，還有的轉不動筆就干脆轉本子。應該說，只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

五、結語

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了學生的發展"，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

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