關(guān)愛(ài)中等生，點(diǎn)滴暖心田

江志強(qiáng)

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自控力及思維能力都有待提高。因此，小學(xué)班級(jí)管理對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是具有一定難度的，這就需要教師能夠有效規(guī)范學(xué)生行為，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)。因此，這就需要將情感教育運(yùn)用到班級(jí)管理中，注重關(guān)心中等學(xué)生，從情感教育上溫暖學(xué)生的心田。我在小學(xué)班級(jí)管理中，運(yùn)用情感教育在小學(xué)中等學(xué)生管理的作用，來(lái)溫暖學(xué)生的心田，以提高小學(xué)班級(jí)管理水平提供參考建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；中等學(xué)生；情感教育；溫暖心田

情感教育也就是通常所說(shuō)的通過(guò)情感溝通增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生能夠潛移默化地接受并服從老師的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生，特別是中等學(xué)生形成具有方向性的情感，富有溫暖心田作用，使中等學(xué)生的價(jià)值觀及思想品德朝著較為積極的層面發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用情感教育，不僅能夠提高中等學(xué)生·溫暖心田效率及質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律的嚴(yán)明性及有序性，更對(duì)小學(xué)中等學(xué)生的未來(lái)發(fā)展及習(xí)慣養(yǎng)成大有裨益。因此，只有將情感教育科學(xué)有效地應(yīng)用于小學(xué)中等學(xué)生·溫暖心田管理之中，才能從根本上提高小學(xué)教育的整體水平。

一、情感教育在中等學(xué)生·溫暖心田班級(jí)管理中的作用

1. 有利于學(xué)生開發(fā)智力。教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，工作任務(wù)較為繁重，壓力相對(duì)較大，因此將情感因素與之融合，就能夠在一定程度上提高中等學(xué)生的感知能力，為中等學(xué)生·溫暖心田未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行情感表達(dá)時(shí)通常都是通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行中等學(xué)生·溫暖心田展現(xiàn)，也就是平常所說(shuō)的與中等學(xué)生進(jìn)行眼神交流及心靈溝通等，因此教師所展現(xiàn)的任何肢體語(yǔ)言都在學(xué)生的眼中，能夠?qū)χ械葘W(xué)生形成較為深遠(yuǎn)的影響，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師就能夠與中等學(xué)生共同打造較為和諧、舒適的課堂氛圍，小學(xué)中等學(xué)生在較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅學(xué)習(xí)積極性能夠得到較大提升，同時(shí)各項(xiàng)能力也能夠在此基礎(chǔ)上得到拓展鍛煉。

2. 有利于適應(yīng)社會(huì)。在當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下逐漸深化，這就對(duì)中等學(xué)生·溫暖心田的全面發(fā)展做出了一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量，在這樣的需求環(huán)境下，小學(xué)中等學(xué)生·溫暖心田的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)就是要能夠與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，并具備較強(qiáng)的適應(yīng)及應(yīng)變能。雖然小學(xué)生要步入社會(huì)還要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是這是在社會(huì)上生存所必須具備的能力，在現(xiàn)實(shí)交流中，只有將自身的真實(shí)想法準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來(lái)，才能夠具有強(qiáng)大的自我控制力，在進(jìn)行交流及溝通時(shí)也就更加高效及融洽，在面對(duì)社會(huì)上形形色色的事物及人物時(shí)，就能夠游刃有余，一旦問(wèn)題發(fā)生，也能夠冷靜、及時(shí)的將問(wèn)題解決，因此不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的敲門磚，應(yīng)從小抓起。

3. 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感之間的平衡。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在小學(xué)中等學(xué)生·溫暖心田課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展中等學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

小學(xué)中等學(xué)的認(rèn)知與情感發(fā)展看似兩個(gè)毫不相關(guān)的部分，事實(shí)上有著相互促進(jìn)、相互滲透的作用。因此，教師要想幫助中等學(xué)生不斷提升認(rèn)知能力，那么就一定要找到阻礙他們認(rèn)知發(fā)展的情感因素，并及時(shí)地將中等學(xué)生不健康的情感因素進(jìn)行糾正，從而促使中等學(xué)生在情感發(fā)展上能與認(rèn)知能力之間達(dá)到平衡。同時(shí)，要積極地引導(dǎo)中等學(xué)生從情感角度出發(fā)來(lái)看自己的溫暖心田認(rèn)知能力，從而激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性，找回學(xué)習(xí)的自信心。

二、情感教育在中等學(xué)生中·暖心田的聯(lián)動(dòng)

1. 建立正確觀念。小學(xué)中等學(xué)生由于思維發(fā)展并不是很完善，因此他們的自我認(rèn)識(shí)也不是很清楚。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師首先要對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我認(rèn)識(shí)引導(dǎo)。例如：很多的小學(xué)中等學(xué)生會(huì)存在攀比的心理，一旦自己的某些東西不如其他人，就會(huì)出現(xiàn)不良的情緒，甚至不想上學(xué)。這種情況下教師一定要及時(shí)地進(jìn)行制止。教育的目的并不只是傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而傳遞正能量。攀比的風(fēng)氣在社會(huì)中不能蔓延，在小學(xué)的校園中更不允許出現(xiàn)，在扭曲的價(jià)值觀念下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的健康發(fā)展受到影響。小學(xué)階段的中等學(xué)生思維正處于單純的時(shí)候，容易受到環(huán)境上的影響，因此，教師需要做的就是為中等學(xué)生營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，幫助他們建立正確的思想觀念，以情感來(lái)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2. 重視學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)。小學(xué)在班級(jí)管理中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到一切要以中等學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主要，讓學(xué)生能形成與自我之間和諧的情感。中等學(xué)生在小學(xué)階段正處于快速發(fā)展的階段，他們的情感體驗(yàn)正在不斷地提升，這種情況下教師要引導(dǎo)中等學(xué)生以一種積極的心態(tài)來(lái)體驗(yàn)并感受自我，認(rèn)識(shí)自我，從而形成正確的道德觀念。此外，教師要引導(dǎo)中等學(xué)生慢慢地將自己的不良情緒進(jìn)行控制，通過(guò)反應(yīng)或者自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)到不良情緒所帶來(lái)的影響，從而讓他們能得到溫暖心田情感上的正確發(fā)展。

3. 給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)。在小學(xué)中等學(xué)生班級(jí)活動(dòng)中，教師是重要的引導(dǎo)中等學(xué)生，點(diǎn)滴暖心田活動(dòng)。教師所擔(dān)任的不僅僅是課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授，在教學(xué)中也要重視起與學(xué)生之間的交流，讓中等學(xué)生能與教師之間形成情感上的溝通。同時(shí)，教師在日常的生活中也要盡量的給予小學(xué)中等學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，重視學(xué)生在情感上發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生主動(dòng)的與教師進(jìn)行談心。而教師則要以自己的真情實(shí)感來(lái)感化小學(xué)中等學(xué)生，進(jìn)一步幫助他們解決生活中的問(wèn)題，促使班級(jí)管理工作能順利地進(jìn)行下去。

4. 建立起榜樣作用。小學(xué)中等學(xué)生模仿能力往往比較強(qiáng)，他們對(duì)于自己所崇拜的人會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿。而教師是學(xué)生日常生活中接觸最為頻繁的人，班主任教師如果能做到嚴(yán)于律己，端正自己的行為態(tài)度，那么就會(huì)在小學(xué)中等學(xué)生的心目中形成正確的、積極的影響，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境。將情感教育應(yīng)用到小學(xué)中等學(xué)生點(diǎn)滴暖心田的班級(jí)管理中來(lái)，教師可以采取情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，來(lái)讓中等學(xué)生融入其中，從而形成正確的情感引導(dǎo)作用。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)開展一些關(guān)于感恩、友情等方面的主題活動(dòng)，或者在課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)中等學(xué)生參與到公益活動(dòng)當(dāng)中去，從而在實(shí)踐中陶冶學(xué)生的情操。此外還可以引入一些社會(huì)英雄事跡到小學(xué)中等學(xué)生點(diǎn)滴暖心田的班級(jí)活動(dòng)中去，給學(xué)生形成一定的典范作用，促使他們的情感正確發(fā)展。

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面看來(lái)，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味地追求高智商，或是德育工作的不靈驗(yàn)都表露出眼下的教育正走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)：情感教育。班主任對(duì)小學(xué)中等學(xué)生點(diǎn)滴暖心田來(lái)說(shuō)是最為重要的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中融入情感因素，對(duì)小學(xué)中等學(xué)生點(diǎn)滴暖心田的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的作用。同時(shí)，能夠起到強(qiáng)化小學(xué)中等學(xué)生點(diǎn)滴暖心田的心理健康，提高學(xué)生積極性的作用，對(duì)班級(jí)內(nèi)部的整體管理質(zhì)量提升具有不可替代的影響。

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