石碁小學開展故事教育特色活動的實踐研究

謝泳莊

【摘 要】讀書是人們傳承人類文化精華不可缺少的重要途徑，也是實現高質量教育和高效率教學的必要前提。隨著課程改革的深入開展，讀書越來越成為提高學生素養、培養學生綜合實踐能力以及促進教師專業發展的重要途徑。因此，開展智慧讀書活動，對提高師生綜合素養至關重要。

【關鍵詞】特色文化；故事教育；閱讀活動；實施策略

隨著課程改革的深入開展，讀書越來越成為提高學生素養、培養學生綜合實踐能力以及教師專業發展的重要途徑。從2008年起，我校把“創建書香校園，奠定幸福人生”列入學校重點工作之一。我校申報了廣州市番禺區教育科學“十三五”規劃課題《石碁小學故事文化活動課程開發與實施行動研究》，通過“實踐—認知—再實踐—再認知”過程，形成了我校“故事教育”特色課程和特色文化。

一、明確閱讀目標

按故事教育課程目標分為三個學段，根據三維目標以及學生心理特征和認知水平，設計“互相聯系，相互滲透，互相整合”的“分層目標”。通過1-2年級講故事，3-4年級演故事，5-6年級創編故事，實施自主、合作、展示模式探究，關注學生個體差異，激發學生的好奇心，求知欲，倡導學生主動探究，團結合作，從而促進學生綜合素養的協調發展，使教師的課程實施專業水平及綜合素養得到一定的提高。

二、確定課程內容

我校以學生的生活故事為核心，主要分為六個內容：

（一）一年級“我的故事”

一年級的學生認知水平較低，讓學生了解自己的故事，提高自己的認知水平。學生通過暢想、感悟、交流、體驗、反思、探究等活動，了解自己的能力、興趣、價值觀等個性品質，提高自我認識，養成良好的學習習慣，樹立自信、自尊、自立等良好的品質。

課程主要內容包括：（1）了解自己的特點、愛好、特長等，發揚自己的優勢，培養自信心，培養良好的愛好；（2）了解自己的生活習慣，懂得做人要自尊、自愛，有榮譽感和知恥心，愿意反思自己的生活和行為，養成良好的生活作息習慣；（3）了解自己學習和生活中遇到的困難和問題，并嘗試自己解決，以體驗克服困難、取得成功的樂趣。依次對應“我的興趣愛好的故事”“我的生活習慣的故事”“我的學習的故事”活動主題展開。

（二）二年級“我的家庭故事”

二年級的孩子，開始表現出較強的獨立性，會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望。他們雖有獨立的欲望，但仍有較強的依賴性?！拔业募彝ス适隆痹谶@個背景下產生，學生通過與父母的交流，對家庭故事的感悟，樹立自信、自尊、自立等良好的品質。具體如下：

課程主要內容包括：（1）知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。（2）學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣；關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感。（3）了解家庭的生活環境，關心愛護家庭的小動物，學習照顧自己的小寵物。（4）了解家庭里長輩的故事，知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學會與家庭成員和睦相處。依次對應“我與父母的故事”“我的家庭生活故事”“我與家庭寵物的故事”“我與長輩的故事”活動主題展開。

（三）三年級“我的學校故事”

從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發展過程來看，學生從兒童期轉入少年期。這一階段，學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。學校的活動對學生起著直接的影響，學生通過研究學校故事，提高自我認識，發展反思能力；養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法和學習策略；樹立自信、自尊、自立等良好的品質。

課程主要內容包括：（1）能了解學校的環境和歷史，能看懂學校和學校周邊的平面圖，能查找相關資料或通過訪問了解學校的歷史；（2）知道班級和學校中的有關規則，并感受集體生活中規則的作用，初步形成規則意識，主動參與班級的活動，遵守活動規則和紀律；（3）了解學校各部門老師的分工，了解自己感興趣的老師一天的工作，培養尊敬老師的優秀品質；（4）通過了解同學的故事，明白同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情，學會和同學平等相處，知道同學之間要相互尊重，友好交往。依次對應“了解學校的故事”“我與班級活動的故事”“我與老師的故事”“我與同學的故事”活動主題展開。

（四）四年級“我的實踐故事”

四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，學生開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。學生研究身邊的實踐故事，通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動，感受身邊環境相互依存的關系，養成對生活負責任的態度和行為。

課程主要內容包括：（1）了解本地區的傳統節日及其與人們生活的關系，感受本地區風土人情的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情。（2）了解書籍對社區人們生活的影響，閱讀一些對自己有積極影響的書籍，并與同學交流分享，培養良好的閱讀習慣。（3）了解身邊社區垃圾分類的情況，調查人們對垃圾分類的意識，并針對情況提出相應的建議，培養良好的垃圾分類意識。（4）了解本地區的食品安全情況，了解相關的食品安全常識；學習調查人們的食品安全意識，形成良好的食品安全意識。（5）通過對社區身邊公共設施的調查，體驗公共設施給人們生活帶來的便利；形成愛護公共設施人人有責的意識，自覺愛護公共設施。依次對應“了解身邊傳統節日的故事”“我與書籍的故事”“我與社區垃圾分類的故事”“我與食品安全的故事”“我們與公共設施的故事”活動主題展開。

（五）五年級“我的探究故事”

五年級學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。他們樂于探究身邊的故事，通過參觀、訪問、考察、實際參與、調查探究等活動了解和探究社會現象和社會問題，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力。

課程主要內容包括：（1）探究本區的民俗故事，了解本地區風土人情的變化和發展，調查不同民俗對生活的影響，培養對家鄉文化的熱愛之情；（2）探究塑料袋對人們的影響，培養良好的環保意識；（3）了解身邊飲食安全的故事，調查人們飲食安全的意識，并針對調查中發現的問題提出相關的建議，培養良好的飲食習慣；（4）探索本地區名人故事，知道本地名人的影響，學習名人的優秀品質。依次對應“探究豐富多彩的民俗故事”“探索塑料袋的故事”“探索飲食安全的故事”“我與名人的故事”活動主題展開。

（六）六年級“我的創作故事”

六年級的學生正處于青春期，他們的記憶力增強，注意力容易集中且思維敏銳，特別是抽象思維和邏輯思維能力提高了。他們不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及對人生和世界的基本看法。這時候他們更喜歡進行一些創造性的活動，讓他們圍繞身邊的故事進行創作，能激發他們學習的興趣和欲望。

課程主要內容包括：（1）了解身邊的小故事，收集一些有影響力的故事與同學交流，并在此基礎上進行創作，提高辨別對錯的能力；（2）了解生活廣告的作用和影響，嘗試自己創作廣告，培養自身的創造力；（3）了解自己的成長故事，并對自己的故事進行創作，對自己有更深的認識，提高自身的素養；（4）了解家鄉的一些故事，對家鄉的故事進行創作，把家鄉的故事變成自己的故事，提高對家鄉的認識。依次對應“我與社會的故事”“我與生活廣告的故事”“我的成長故事”“我與家鄉的故事”活動主題展開。

三、具體實施過程

我校的閱讀活動以學生的自主發展為本，以研究的問題為載體，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，自己去發現問題，研究、分析和解決問題，讓他們通過親身的經歷，去體驗人生，了解社會。

（一）指導學生有目的、多渠道地搜集活動資料

學生在開展閱讀活動時，教師為學生提供一些搜集資料的途徑：上網查找，提供可以參考的網站；到圖書館查找，提供可查找的書籍；訪問專家，提供專家的相關資料；實地考察，提供考察的地點等等。教師引導學生通過調查、采訪、上網、查書等途徑來搜集第一手資料，為活動總結與評價提供依據，使其“最終成為學生終身受用的知識或能力”。

（二）指導學生采用合理的活動方式和方法

閱讀過程中，鼓勵學生可以用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式、校際間合作探究的方式等。教師要關注學生活動的整個過程，指導時尊重學生的選擇與自主性，點到為止；隨時隨地進行指導，使學生在活動中發揮最大的潛能，學得主動，并感受到成功的樂趣。

（三）指導學生有效地整理、分析活動的資料

當學生成功搜集了大量的活動資料后，教師應該引導學生根據主題加強對資料的篩選與整合，學生在此基礎上進行推理、分析、概括，最后形成自己的想法，得出結論。

（四）指導學生真實記錄活動中的體驗和感受

活動中學生點點滴滴的體驗與感受更有記錄的價值。活動中的悲喜與成敗，讓學生的心理經歷了豐富的體驗，學生的能力得到了發展，這才是真正的綜合實踐活動。引導學生及時記錄活動中的感受和體驗，為以后的總結和評價提供依據。

（五）指導學生編寫活動故事和劇本

在活動的過程中，教師要引導學生選擇留下深刻印象的事，先簡單地說說，再把事情按照事情的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）說清楚，接著指導學生加入人物的神態、動作、外貌、語言和心理的描寫，結尾要說出自己的真情實感。

在編寫好故事的基礎上，指導學生從中選取適合表演的故事，將它改編成劇本。

（六）指導學生講好活動故事

首先讓學生明確一點，講故事不是背誦文章，只需要把故事的主要內容講清楚。那么怎樣才能把故事講得繪聲繪色呢？指導學生借鑒以下幾點：

1. 講故事時，穩定一下情緒再講。

2. 所講的故事須包括何時、何事、何地、何人、何故五要素。

3. 細節必須具體。

4. 避免使用抽象化的語言。

四、閱讀活動評價

我校故事教育特色課程的評價，有助于轉變教育觀念，有助于全面落實提高學生創新精神與實踐能力的目標，有助于挖掘教師的潛能，有助于促進學校文化特色的發展。

（一）根據學生開展活動的過程進行自我評價

我校故事教育特色課程活動中的學生評價可通過問題的產生、主題的確立、計劃制定、活動開展、展示交流五大方面進行，并按等級或表現的情況獎勵1個“笑臉”、2個“笑臉”、3個“笑臉”。給學生制定一個評價表格，內容包括：

1. 問題產生評價。可從留心觀察生活，對生活有好奇心；愛動腦筋，能對生活及周圍事物提出問題兩方面進行。

2. 主題確立評價?？蓮膯栴}來源于生活及學習實際；能對問題進行歸類，確定出有價值的活動主題；活動主題具有一定的創新性三方面進行。

3. 計劃制定評價。可從活動目標明確、具體；制定的活動方案切實可行、具有可操作性；人員分工合理三方面進行。

4. 活動開展評價?？蓮闹鲃邮占筒殚嗞P于主題故事的資料；運用已有的知識、經驗分析問題并尋找解決方案；經?？偨Y活動得失并適時調整活動計劃；在完成自己承擔任務的同時能幫助組內的其他同學；及時整理并設計活動成果；脫稿演講故事，聲音洪亮，表達流暢，靈活運用語調、語速、手勢動作等演講技巧；能運用一定的表演技巧，借助道具表演故事；能自己創編故事等方面進行。

5. 展示交流階段評價?？蓮幕顒幽繕说膶崿F情況；展示內容的豐富、真實、具體；展示形式的多樣性與創造性三個方面進行。

（二）評價方式多元化

評價主體多元化體現在評價操作中學生自評、小組互評、家長參評和教師綜合評價的有機結合，主要是由學生自評。讓學生在自我評價的基礎上調節自己的學習探究活動，積極地把評價要素納入自己的學習活動中去，從而逐步形成和提高學生自我分析、自我調節、自我評價的能力。

讀書重在積累。我校注重引導師生們在平時的閱讀中積累語言，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，有力地促進了師生綜合素養的提高。