淺析初中化學生態課堂互動教學

文/王明瑕,貴州省百里杜鵑仁和中學

淺析初中化學生態課堂互動教學

文/王明瑕,貴州省百里杜鵑仁和中學

本文摘要：我國初中教育事業競爭趨勢不斷激化，任何初中學校想要提升自身相關課程教學實效，就必須確保實時性地革新調試既有教學方式，盡快令傳統課堂過渡轉化為一類特殊化的微觀生態系統，其間每個學生都將扮演該類系統的主體角色，目的是促成各類信息和能量的互動轉換結果。對于初中化學教師來講，其應該確保時刻革新既有教學理念，保證依照當前具體的生態環境狀況，貫穿融入豐富多元的教學引導方式，使得學生注意力得以全面集中并加快關鍵知識點的吸納消化進程。筆者的任務，便是針對初中化學生態課堂互動教學模式的具體規劃布置細節，加以系統化梳理和解析。

初中化學；生態課堂；互動教學；規劃布置

前言

進行生態化的課堂教學體系構建，有助于維持不同教學結構單元銜接的流暢性并長期集中學生的注意力，使得課堂教學效率得以大幅度提升。想要在初中化學課堂之中進行該類互動教學體系構建，就必須督促相關教學人員時刻革新傳統理念并沿用多元化技術方法，唯獨如此，才能時刻創設出和諧愉悅的實踐交流環境，令學生在互動之中更加生動直觀地體驗特定知識結論的衍生過程。

1 尊重并且迎合學生的主體適應地位，創設出和諧愉悅的生態課堂環境

互動教學是初中化學課堂創新化教學方式的一類代表，其主張預先建立起師生之間的平等關系，之后鼓勵教師想方設法激發學生的主體能動性，令他們在有限的課堂時間內掌握更加豐富的知識要點。結合過往教學狀況觀察，盡管說互動教學已經處于萌芽階段，但是因為應試理念的嚴重束縛，使得教師開始過分地關注課堂教學形式化。為了確保初中化學課堂真正發揮出可靠的互動功效，教師則需要結合實際實時性地整改教學思路和方案，即切實地將主導權歸還給學生，令他們的一切想法和觀點得到全方位抒發，維持課堂整體探究交流氛圍的和諧愉悅狀態，保證師生之間能夠深入性理解和激勵，在平等互利的環境下共同進步。在此期間，教師更有必要培養學生積極向上的世界、價值和人生觀念，保證他們時刻和其余學生維持和諧的友誼關系，進一步為日后不同難度的互動課堂系統構建任務完成，奠定基礎。

如在開展化學分子和原子的知識點教學工作期間，因為這部分微觀粒子難以被學生快速理解和消化，為了避免令他們的思維產生嚴重模糊跡象，教師須預先輔助他們深入性剖析微觀粒子。可以考慮針對學生分組并透過顯微鏡觀察生活中難以用肉眼觀察到的水分子球棍模型，之后引導他們進行深入性思索，并精準且流暢化地整理表達個人見解。整個過程中，教師仍有必要鼓舞學生進行大膽想象，令他們的觀點得到尊重和適當程度的反饋。

又如在進行生熟石灰課題內容講解環節中，教師有必要引導學生透過雞蛋和粘土作為實驗材料，進行結論考察和驗證，有助于他們更加深入地了解和記憶相關知識內容。

2 靈活且積極地革新既有課堂互動交流模式，保證不斷聯系生活實際

教師在開展初中化學教學方案設計任務期間，有必要依照預設指標和內容，進行對應的互動交流模式規劃布置。其間要保證問題設置、境創創建和互動方式等，都能夠和課題內容以生活實際緊密關聯。因為初中生基礎性理解技能存在顯著性差異，因此需要教師全方位地關注每個學生的學習發展需求。

首先，在問題設置層面上，要進行多方面選擇，力求由簡單層次開始逐步加大難度系數。

其次，在情境創設方面，要保證不會和生活實際規律相互背離，同時盡量沿用一些學生常見的實例，令學生懂得將所學知識應用到后續生活之中，至此大幅度提升初中化學知識的實用性價值地位。

如在進行碳酸鹽的化學性質課題講解過程中，教師可以預先準備雞蛋、食醋、水等實驗原材料，之后組織學生結合教材進行準確性操作，將現場觀察到的結果清晰記錄，并透過小組探究和自行分析整理出碳酸鹽和酸反應過程中的化學原理。與此同時，教師更有必要引導學生引入生活中常見的常識并進行相關化學原理解析，令其余學生深刻領悟到化學知識原本就源自并應用在生活的每個角落之中。

3 搭建并長時期維持師生之間和諧友好的關系

師生關系的構建，可以說也是生態化課堂籌建工程中的重要環節。其組織形式極為豐富多樣，教師應該確保聯合課堂教學內容特征和相關引導指標，制定實施富有針對性的教學引導方案。

第一，教師要保證和學生之間維持長久化的平等交流關系，切勿延續過往教師一言堂的習慣，使得學生獲取更多的表達個人見解和想法的機遇。

第二，教師要彰顯出自身的教學組織和引導主體角色特性，實時性的激勵學生參與自主學習和獨立探究等活動之中，同時在他們思維模糊時給予對應的指導性建議。此類行為過程，不單單是較為直觀的生態化課堂教學模式的體現，同時更給予初中生更多的化學互動學習支持性條件，有助于學生改善并提升自學能力，強化相關知識的掌握程度。

歸結來講，在初中化學教學環節中，想要搭建起合理的生態化課堂互動體系，獲取更為理想的課堂教學實效，就必須實時性地革新教師教學理念和方式。即確保全程凸顯學生的主體適應地位，并長時期維持師生間和諧的情感關系。確保上述工作處理完畢之后，教師則要及時學習最新技術方式，如借助多媒體技術創設多元化互動探究情境，令學生在課堂中能夠自主式思索或是參與集體探究活動之中，最終保證在初中生活課堂之中獲取更多的收益。

4 結語

綜上所述，為了全面貫徹落實預設的課堂標準，作為現代專業化初中化學教師，在規劃布置互動式課堂過程中，要全面尊重迎合最新生態學規律，使得師生之間能夠盡快樹立起一類和諧友好的交流平臺。再就是在互動式教學環節中，靈活地進行師生角色互換，開拓出更為新穎的教學引導方式，保證貫穿融入更多的生活實際要素，令學生在更為寬闊充裕的時間、空間條件下探索新知，最終順利地提升初中化學整體的教學水準。

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