淺談幼師生數學學習興趣的培養

文/胡海濤,洛陽幼兒師范學校

淺談幼師生數學學習興趣的培養

文/胡海濤,洛陽幼兒師范學校

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。早在兩千多年前，著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學學習興趣一經產生，就會使人產生愉悅的情緒和積極主動的精神去學習數學和參加數學課堂，而沒有興趣的同學常常會在課堂上注意力不能集中，數學成績不如人意。本文主要分析了幼師生數學學習興趣的現狀，并初步探討了提高幼師生數學學習興趣的方法。

幼師學生；數學課程；學習興趣；培養思路

1 前言

學習興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內驅力；是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中推進學生自主學習的源動力。興趣的有無與強弱對數學學習至關重要。學生只有對數學學習產生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，樂于探究新知，努力克服數學學習中遇到的困難。因此，教師要針對數學學科的特點，遵循數學學習的一般規律，指導學生調整心態，培養良好的數學學習興趣。

2 當前幼師生數學學習興趣不高的原因分析

2.1 學生數學基礎差，學習目標不明確

幼師學校的生源以升學無望和升學失敗者為主體，大部分學生的文化基礎比較薄弱，數學尤為突出。這部分學生在數學學習中的困難為：基礎知識沒學好；學習目標不明確，學習意志力、自覺性較差；不能專心思考，也不善于思考，學習中習慣于被動接受。大多數學生雖然選擇了職校，但并不是為自己能學得一技之長，而是“沒有學可上了”，甚至完全是家長的“一廂情愿”，因而學生對自身的學習目標不明確，對職校、對自己所選的專業完全是一種模糊的認識。

2.2 數學學習習慣有待改進

據有關調查可知，只有約11%的學生選擇的是每次都預習或經常預習；只有17%的學習困難學生選擇總是或經常復習、歸納。從以上數據可以看出，大部分學生課前和課后沒有養成良好的數學學習習慣。經調查，筆者經常可以發現，學生學習馬虎、作業拖拉、上課不專心、東張西望等現象，所有這些問題，歸結起來，都是學習習慣問題。學習習慣是學習方法的經常化的行為表現，標志著學習方法的最終形成。學習方法對學習的重要意義只有通過學習習慣才能得以真正實現。因此，良好的學習習慣能使科學的學習方法自然而然地得到運用，從而提高學習效率。

2.3 數學教學內容抽象，學生學習無興趣

現行的幼師數學教材雖然作了較大地改版，但是還不夠貼近生活、貼近學生，缺乏針對性，專業特色不突出。同時，數學是高度抽象的，不像技能操作課那樣具體形象直觀，學生對數學課根本沒有興趣，普遍存在倦怠心理，表現為一到上課就想睡覺或是無精打采。

3 激發學生數學學習興趣的思路

3.1 建立和諧的師生關系，創造綠色的課堂環境

教學的本質是交往。課堂教學過程，是師生之問相互交流的過程，只有師生間的融洽、合作，教學活動才能順利進行。正所謂“親其師，信其道”。中職幼師學校的學生大部分心理敏感、脆弱；在學習上厭學情緒嚴重，并普遍存在較為嚴重的學習心理障礙。面對這種情況，教師要經常進行心理換位思考，勇于并及時改變觀念，放下師道尊嚴的架子，與學生平等相處，人格互重，營造安全、自由、寬容、理解的課堂氛圍，著名教育家魏書生說過這樣一句話：“民主就像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。在平時的教學過程中做到多接觸學生，研究、了解學生的心理狀況，關心學生，尤其是后進生，給他們多一點鼓勵，少一點批評，做到一視同仁。這樣才能走進學生的心里，才能與學生坦誠交流，才能為激發學生的學習興趣打好基礎。

3.2 培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生數學興趣形成的保證，它可以增強學生學習的主動性、積極性，提高學習的效率，使學生在研究、探索、發現中得到學習的快樂。因此，筆者先從學生最基本的數學學習習慣抓起。首先，加強課堂管理，培養學生遵守紀律的習慣。抓好上課紀律管理，注意課外紀律的培養。其次，培養學生良好的預習和復習習慣.預習和復習習慣的養成實際上也逐漸培養了他們自主學習的習慣。最后，幫助每個學生制定學習計劃.幫助學生分析自己的學習特點，分析自己的學習現狀確定適當、明確、具體的學習目標。

3.3 努力改進教學方法

教學方法是在教學過程中，教師與學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，是課堂教學的基本要素之一。隨著數學教育理論的飛速發展，和數學教育現實的需要，一批新的教學方法應運而生，有時還會多種教學方法結合使用。從實踐中筆者體會到，在數學課堂教學中，以激勵學習為特征，以學生參與為中心，富有情趣、善于啟發的教學方法是培養學生數學學習興趣的有效途徑。

3.4 教師應當積極創造機會，使學生獲得成功的體驗

幼師學校的學生學習數學時表現為對學習自我放棄，小戰而敗，學習時煩燥、冷淡、消極、排斥。而心理學研究表明，每個人都有實現自我的需要，如果學生在數學學習中經歷了成功的體驗，數學學習興趣一定會提高。

3.5 實施發展性評價，彰顯評價的激勵作用

對教學合理、恰當、動態的評價將有利于促進學生樹立學習的自信心，提高學習的興趣，促進學生的進一步發展。筆者在日常教學過程中發現，多數教師對差生的評價往往是否定的，嚴重挫傷了學習的積極性和自信心。教師對學習成績不理想學生的學習情況和行為表現，在評價的時候，要采用綜合性的評價體系，堅持客觀性、發展性、指導性、多樣性相結合的原則；應堅持鼓勵性的評價、自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等結合起來，注重學習過程的評價，使學生看到自己的進步，理解老師對自己的期望，就會增強自信心，體驗到滿足感、成功感，激起他們進一步學習的欲望。

4 結論及建議

綜上所述，幼師學生的數學學習興趣培養是一個非常值得關注的問題，它直接影響到數學教學的質量和教學的效果，同時也對幼兒園數學教學活動產生直接影響。面對基礎薄弱的幼師學生，我們教師不應該歧視他們，更不能喪失信心。而是應當適應時代的發展，尊重學生個性，構建和諧的師生關系，努力為學生創造一個融洽、愉快的學習氛圍。筆者堅信，通過教師和學生的共同努力，幼師生將會對數學學習產生極大的興趣。