如何打造高效的高中生物實驗教學

洪曉紅

摘要：基于實驗對生物學習的重要性，及在促進學生全面發展方面產生的重要影響，本文以高中生物實驗為研究對象，對如何提升高中生物實驗教學的有效性進行較為深入的研究，以汲取一些可行的經驗。

關鍵詞：高中生物；生物實驗；實驗教學；有效教學

提及生物學科，人們會很自然的聯系到生物實驗，可見實驗與生物教學之間的聯系十分密切。在這個要求各個學科教學質量都有較大幅度提升的時代，教師只有使教學的各個板塊的質量都得到了提升，才能使整個學科的教學質量得到有效提升。以實驗為著眼點提升生物教學質量，是一個很好的視角，也是一個對促進學生綜合素質提升很有幫助的視角。

一、嚴把學生使用基本的實驗器材關

學生不管是進行簡單的生物實驗，還是進行較為復雜的生物實驗，都需要借助于實驗器材，因此，學生只有把握好實驗器材的使用方法，才有可能展開實驗活動。雖然學生在初中階段的生物學習中，就開始接觸到實驗器材的使用，尤其是學習了一些較為基礎的實驗器材的使用方法，但是這并不意味著進入高中階段學生就能夠對實驗器材，尤其是一些原本初中階段就需要學生掌握的實驗器材，能夠順利的加以應用，一些學生可能在對最為簡單的實驗器材進行操作的過程中就存在各種各樣的問題。

為了將學生有效的實驗學習建立在熟練操作實驗器材的基礎上，本人建議教師在實驗教學時，可以通過以下兩個途徑有效彌補學生在實驗器材操作方面存在的不足：一方面，針對學生本應該已經熟練掌握的實驗器材，教師在實驗教學時，可以引領學生回顧器材的使用方法，使學生重新回憶起使用實驗器材時應該注意的問題。另一方面，對于需要高中階段學生掌握的實驗器材，教師要對學生提出嚴格要求，做到對實驗器材的使用人人過關。

實驗器材的使用十分關鍵，但是往往被教師和學生忽視，而生物實驗過程中出現的一些問題，往往是由于對實驗器材的操作不當，鑒于此，要求教師與學生都要對生物實驗器材的應用引起高度重視。

二、引導學生把握實驗的目的

每一個實驗都是為了得出一個結論或者驗證一個事實。因此，為了使學生進行的實驗更加有效，通過實驗使學生有更多的收獲，就需要教師引導學生很好的把握實驗的目的。

在實驗過程中對實驗的目的性認識不清的情況時有出現。由于一些教師在實驗目的性方面對學生進行的引導不足，導致學生的實驗目的性意識較為淡薄，最終學生雖然能夠按照實驗的步驟一步步的進行操作，但是究竟該實驗的目的是什么？是為了得出什么樣的結論？學生卻思考的甚少，目的性的缺失必然會影響到學生對實驗結論的應用。那么在實際的教學中，教師該如何提升高中學生在生物實驗中的目的意識呢？教師在對學生進行實驗講解的過程中，就應該向學生介紹該實驗的目的是什么，并指導學生在實驗目的的引導下展開實驗活動，這樣不僅增強了學生實驗的方向性，而且能夠使學生明確實驗要達到的目標，學生的實驗自然更加高效。

三、培養學生的探索精神

有效的實驗教學，并不僅僅是學生能夠在教師及教材上實驗步驟的指導下，順利的得出結論，還要求學生能夠在實驗的過程中進行一定的探索活動，并能夠有一些新的認識與發現，在學生實驗知識提升的基礎上，使學生的實驗能力也得以培養。那么，如何才能很好的培養學生在實驗過程中進行探索的精神呢？

為了達到這一目的，本人建議教師在實驗教學的過程中，一方面能夠發揮學生的自主性，另一方面，能夠展開啟發性教學。提高學生在實驗過程中的自主性，為學生進行獨立思考提供了廣闊的空間，有助于學生積極地進行一些探索，尤其在實驗過程中出現一些新的問題及新現象時，學生能夠很好的發揮個人的想象力。教師采用啟發式教學，能夠一步步的引導學生進行思考，啟發學生向一些新的領域去探索，打破學生的思維障礙，使學生有更多新的收獲。當然，新時期的很多教學方法與學習方法，都有助于培養學生的探索精神，學生只有融探索精神于實驗過程，實驗活動才能更加有效。

四、做好實際操作前的準備工作

提及實驗，我們就會想到在實驗室利用實驗器材進行的實際操作，而利用實驗器材進行的實際操作的過程，實際上只是學生實驗學習的環節之一，只有做好實驗前的準備工作，學生的實驗才更加有效。本人建議教師在實驗前可以引導學生做好以下幾項準備工作：

（一）把握實驗使用的實驗器材的操作方法

為了使操作能夠順利進行，學生首先要對實驗過程中使用的實驗器材的操作方法有熟練的掌握，每一個實驗步驟都需要學生通過對實驗器材的有效操作才能完成，為了避免由于實驗器材操作方面存在的問題而影響實驗的進程，教師要鼓勵學生在實驗之前，對實驗過程中要用到的實驗器材的使用方法進行提前練習。

（二）學生清晰的掌握實驗步驟

實驗是在一定的實驗步驟指導下進行的，高中學生多進行的是驗證性的實驗，更需要在嚴密的實驗步驟的指引下開展。在實驗過程中學生往往出現的一個現象就是，在實驗前沒能有效的掌握實驗步驟，導致在實驗室一邊翻教材一邊做實驗，其實驗效果可想而知。如果學生能夠在實驗前就很準確的把握實驗步驟，那么，實驗過程就變得十分順利。

（三）引導學生對實驗過程中容易出現的問題做到心中有數

每一個實驗都會有其在實驗過程中出現的一些障礙，如果學生能夠順利的化解這些障礙，那么，實驗就能夠順利的開展下去；反之，如果學生不能有效解決這些障礙，那么，整個實驗可能就會處于一種癱瘓的狀態。提前把握實驗過程中容易出現的一些問題，就需要教師對學生做一定的引導。

五、實驗結束后做好反思工作

學生不管是順利的得出了實驗結果，還是克服了一些困難得出了實驗結果，在實驗結束之后，都應該進行反思，對實驗進行一定的歸納總結，這樣有助于學生對實驗有更加深刻的認識，不僅對該實驗的學習有很大幫助，而且也為學生以后做其它的實驗提供了一些借鑒。為了切實落實好實驗之后的思考工作，還需要教師為學生提供一定的指導。例如：在實驗結束之后，教師可以及時地為學生留出進行歸納總結與思考的時間，并對該如何進行思考展開一定的指導，做好實驗結束后的后續工作。

打造高效的高中生物實驗教學，值得每一位高中生物教師深刻的反思與探索。學生實驗能力的提升，不僅僅對學生的實驗水平有很大幫助，而且對學生其它知識點的學習也有很大幫助，師生都要給予高度重視。