播音主持復合型人才培養的創新與實踐

韓文婷

（西安體育學院體育傳媒系，西安 710068）

播音主持復合型人才培養的創新與實踐

韓文婷

（西安體育學院體育傳媒系，西安 710068）

進入新時期以來，我國的教育事業得到了快速的發展，高校教育呈現出了一種大眾化的發展趨勢。其中，播音主持專業作為一門新興的專業，其出現與發展都處在高要求的教育教學環境與嚴峻的就業形勢中。如何培養播音主持專業的復合型人才，也就成為了當前播音主持專業教學工作者需要重點考慮的一個問題。

播音主持專業；復合型人才；培養模式；創新對策

播音主持專業是一門新興的大眾藝術學科，我國許多院校都設有此門課程，這些院校不僅包括藝術院校，一些綜合性的高校也都開設了與播音主持專業相關的課程。對于播音主持專業來說，不論是藝術院校還是綜合性院校，其得到的院校投入相對來說比較多，然而在實際中取得的實際效果卻并不明顯，這一方面影響到了高校播音主持專業相關教育工作者的熱情與信心，另一方面還難以培養出具有高素質與高水平的播音主持專業復合型人才，無法彌補我國市場在播音主持這方面存在的空缺。有鑒于此，也就要求要對播音主持專業的人才培養模式進行創新，讓播音主持專業復合型人才的培養沖破當前的困境，讓高校播音主持專業為社會培養與該專業相關的更多復合型人才。本文針對播音主持專業復合型人才培養問題展開分析。

一、當前播音主持專業復合型人才培養存在的問題

（一）缺乏堅實的師資隊伍，教育水平參差不齊

播音主持專業屬于藝術專業的范疇，其對學生的高考分數要求不高，再加上大部分高校的播音主持專業都有著非常昂貴的收費，導致許多院校盲目跟隨，即使自身院校的師資隊伍力量與教學設備等硬件水平無法滿足播音主持專業的要求，還是會受到利益的驅使而開設播音主持專業，導致整個播音主持專業的教育水平非常不統一，高的比如中國傳媒大學，屬于播音主持專業的頂尖學府，但是數量少之又少，教育水平低的占據了絕大部分，使得播音主持專業的教育水平呈現出了一種層次不齊的狀態[1]。而且播音主持專業對教師的專業要求非常高，缺乏專業性的播音主持專業教師也是很多院校開辦播音主持這個專業時遇到的最大難題之一。目前，負責播音主持專業教學工作的教師主要分為專職與兼職兩種，其中專職教師具有的基本素質與理論基礎雖然比較強，但是多數專職教師都是本科學歷，還沒有達到高等院校招收碩士學歷的要求，使得很多優秀的專業人才被拒之門外。而從事播音主持專業教學的兼職教師多是在電視臺上班的播音員或者主持人，雖然實踐經驗非常豐富，但是理論基礎卻顯得相對不足，而且過多聘用兼職教師對于播音主持專業以及高校的長期發展而言也十分不利，這些都是導致高校播音主持專業師資隊伍力量薄弱的重要原因。

（二）缺乏創新的授課教材，課時分配不合理

關于播音主持專業的課程設置目前大部分高校都是分為三大模塊，分別是理論課、專業課以及實踐課。總的來看，這種課程設置還具有很高的科學性，能夠讓學生同時具有較高的理論基礎、專業能力與豐富的實踐經驗。但是，雖然課程分配得較合理，但在課時的分配上卻存在著明顯的不合理性，理論課、專業課與實踐課的課時分配沒有達到一種協調平衡的關系，難以滿足播音主持專業復合型人才的培養目標。

（三）缺乏科學的培養模式，培養目標無法適應實際培養水平

對于培養播音主持專業復合型人才來說，我國大部分高校的培養思路都十分狹窄，存在著很大的局限性，沒有意識到怎樣的人才才是播音主持專業的復合型人才，導致培養模式單一僵硬，培養目標制定得也不夠合理[2]。在培養目標上，多數高校都將播音主持專業學生的就業方向定位到電視臺或廣播電臺中，使學生畢業后的就業方向受到了嚴重的局限。而且由于現階段內我國開設了播音主持專業的高校十分眾多，出現了播音主持人才市場不合理增長的局面，很多播音主持專業的學生在畢業后都會面臨著失業的威脅，導致專業人才流失，也引起了本就寶貴的教學資源的浪費，整個培養模式十分僵化。

二、創新播音主持專業人才培養模式的對策

（一）對播音主持專業復合型人才的培養思路加以創新，引領復合型人才培養實踐的正確進行

意識作為行為的先導，意識正確了，行為至少也會正確一半。因此，要想創新播音主持專業復合型人才的培養，首先就必須要對培養思路進行創新，樹立一個先進科學的播音主持專業復合型人才培養思路和觀念，為培養實踐的實施指明一個正確的方向。對于開設了播音主持專業的高校來說，其要根據自身院校的實際條件與辦學水平，充分利用自身具有的優勢條件，對教學資源進行全面整合，樹立起通用型播音主持專業人才的培養思路。對于播音主持專業來說，通用型人才實際上指的就是培養人才的目標不能局限在主持人與播音員的崗位上，而是要以播音主持為核心，提高學生的綜合素質，將學生培養成為能夠適合各個行業發展需求的優秀人才。播音主持專業通用型人才還要具備強烈的社會責任感與高尚的思想道德素質，具備書面表達與口頭表達的雙重表達能力，同時也還要具備一定的書寫能力，不斷提高集“采、編、播”為一體的播音主持專業能力，確保將來就業時可以更好地適應崗位的需要。

（二）對播音主持專業的課程體系進行合理設置，為復合型人才的培養提供更多動力

理論課、專業課與實踐課是構成播音主持專業課程體系的三大模塊，要對這三個模塊的關系進行正確的處理。

首先，要將通識教育作為先導，通過通識教育培養學生健全高尚的人格，提高學生與社會適應的能力，讓學生意識到進行專業教育的重要性。而且還要將播音主持專業的通識教育課程結合專業學科，增強學生對播音主持專業的興趣愛好，幫助學生得到個性化與差異化的發展，這能夠為實現播音主持專業復合型人才培養的目標創造一個穩定的環境。

其次，要將專業教育作為基礎，通過專業教育不斷提高學生在播音主持方面的專業能力。“以播為主”可以說是播音主持專業復合型人才培養的基本理念，高校也承擔著為社會培養具有高素質播音工作者的職責[3]。目前，在教學內容以及課程設置上，播音主持專業主要涵蓋了兩個方面：其一是專業基礎課，包括新聞采編、美學、語言學概論等；其二是專科課，包括播音支持作品鑒賞、電視播音與主持等。在培養播音主持專業復合型人才的時候，可以結合專業方向的差異性設置不同且有針對性的專業課程，讓學生可以接受一種達到平衡的專業知識。

最后，要將社會實踐作為保障，通過實踐課程來豐富學生的播音主持經驗。播音主持專業的實踐性非常強，若采取封閉式的教學模式只會阻礙播音主持專業教學的有效展開。因此對于播音主持專業教學工作者來說，要不斷加強播音主持專業與其他媒體之間的互動和溝通工作，加強對學生動手操作能力以及實踐能力的培養。在組織播音主持專業學生進行實習時，可以采取多種形式來豐富學生的實習活動，比如，教師可以組織播音主持專業的學生進行本專業的演出活動，讓學生將自己具備的播音主持專業技能與才能展示給更多人，這一方面能夠加強該校其他專業師生對于播音主持專業的正確認識，同時還能夠提高本專業學生的舞臺素質。比如，教師還可以鼓勵學生積極參加電視臺或者廣播電臺舉辦的播音主持比賽，豐富學生的實戰經驗，讓學生在不斷的實踐過程中找到自己存在的不足與優勢，從而幫助學生更好地補缺補差。

（三）對院校與播音主持專業相關的硬件設施加以完善，重視師資隊伍的建設

播音主持專業復合型人才的培養，離不開完善的硬件設備的支持，如果沒有足夠的硬件設備，別說復合型人才的培養，就連播音主持專業基本人才的培養都成了難題。因此，對于開設了播音主持專業的院校來說，要結合自身的實際水平，盡量為播音主持專業的學生配備足夠的現代化設備，讓學生不出校門就可以在真實的演播場地中進行播音主持的相關訓練。在這種真實的演播環境中，學生的播音主持能力才能夠得到真正提高[4]。同時，院校還要重視播音主持專業網絡課程的開發與利用，及時更新教材內容，保證自己院校使用的播音主持專業教材能夠符合學生的實際水平。此外，還要加強播音主持專業教師隊伍的建設，采取自身培養或者外聘的方式，增加播音主持專業教師的收入，吸引更多的優秀人才到播音主持專業教學工作中來，不斷增強播音主持專業師資隊伍的力量，為播音主持專業復合型人才的培養奠定一個堅實有力量的師資基礎。

三、結語

綜上所述可知，播音主持專業作為我國新出現的一門藝術專業，培養播音主持專業復合型人才會直接影響到播音主持專業以及開設了播音主持專業院校的長久發展。針對當前在播音主持專業復合型人才培養工作中出現的諸多不足，要求在今后要加快創新并完善播音主持專業復合型人才培養模式，從而為社會輸送更多具有播音主持專業知識與技能的復合型人才。

[1]任云芳，李丹.探索實戰型主持人才的培養道路——淺談高校播音主持專業主持人才培養中課堂教學的改革與創新[J].藝術教育，2014，(8)：196.

[2]胡大白，楊雪梅，張錫侯，等.民辦本科高校培養目標定位與育人模式改革的研究與實踐[J].黃河科技大學學報，2009，(6)：1-36.

[3]袁九生.淺談文科實驗教學方法的改革和創新——以浙江工業大學人文學院播音與主持藝術專業實驗教學為例[J].現代物業(中旬刊)，2011，(10)：100-101.

[4]劉煜.“E+”雙專業一體化復合型人才培養模式創新實驗區實踐與探索——以武漢工程大學“E+”國家人才培養模式創新實驗區為例[J].英語廣場，2012，(5)：52-53.

[責任編輯 吳迪]

G642

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1673-291X（2017）09-0146-02

2016-12-18

韓文婷（1985-），女，陜西咸陽人，講師，碩士研究生，從事體育播音與主持藝術研究。