怎樣激發學生課堂學習熱情

摘要：要提高課堂教學效率，讓學生對課堂學習有興趣是前提，在課堂學習中感受到愉快是最好的方式。通過多種形式的組織教學，精心設計的教學過程，恰當的板書，教師的各種體態語言和千變萬化的教學語言，讓課堂生動活潑，讓學生輕松學習。

關鍵詞：激發；課堂學習；學習熱情

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好知”“樂知”就是愿意學，就是喜歡學。因此我們可以這樣說，興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，學習興趣在課堂教學中起著非常重要的作用。如果學生對某個學科的學習產生興趣，他就會積極主動地學習；反之，則會啟而不發，學而不進，很難達到預期的效果。因此，激發興趣，對提高課堂教學質量尤其重要。那么，怎樣激發學生學習的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

（一）通過課前和課中的組織教學讓學生換發精神

周而復始的學習任務，學生難免精神倦怠，注意力不集中，利用課前三分鐘或者課中恰當的時間點，讓學生換發輕松愉快的精神。我喜歡以下方法組織教學：

1.在意境中歌唱

要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，將黑板看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了。

2.朗誦一段鼓舞斗志的名言

有時我問學生：“大家愿意朗誦嗎？”于是我說，“請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員演出一樣，跟我一起朗讀”全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

3.扮演杰出人物的角色

有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，模仿著說一句他（她）的名言。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

（二）精心設計的導語能抓住學生的興趣

導語設計得好，能抓住學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

（三）精致的板書設計有利于學生輕松掌握知識

我平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發學習興趣，加深理解教材。

1.字體變化。如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化、奧妙無窮，激發了聽課興趣，也激發了學生練書法的興趣。

2.故意寫錯字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發了學生改錯別字的興趣。

3.變換表述形式。提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續寫這一種形式，而應經常變換形式，或用表格式，或用網絡式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，我愛用樹式；進行單元教材總結，就大多采用表格式；總結漢語知識，就用網絡式。

4.請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生的興趣。

板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。

（四）生動有趣的教態能增強教師的魅力

老師的語言 、姿態、手勢都體現著老師的精神狀態和個人情趣。如果老師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？我經常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。

我總想，教師的教態不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

（五）語音變化能喚醒學生的感知能力

一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發學生的學習興趣，語音變化可以從五方面入手。

1.調整音量。我覺得大音量容易引起學生注意，有時在大音量講兒句之后，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便用極小的音量講，學生紛紛伸頸，側目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。

2.調整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發音。

3.以情感人。音量、音調、語速的變化都是聲音的形，而不是聲音的神。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。

4.角色創造。同一句話，不同身份職業，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發了學生聽的興趣。

說話是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、語速、情感，并創造合適的角色，這樣便能激發學生的興趣。

作者簡介：何小容，生于1966年11月，女，1986年參加工作至今，一直從事小學義務教育。小學語文一級職稱（原小學高級）。