淺析初中語文教學中的多元化教學方法

刀玉梅

摘要：在學生各個階段的學習中，語文學習是最不讓學生擔心，也是學生學習最沒有壓力的一門學科，不管是初中還是高中，學生的語文成績大部分都保持在同一個水平，并沒有太大的差距，這讓很多學生在學習語文時越來越不用心。初中生的語文學習受各種因素的影響，效率不是很高，需要教師進行多元化的教學來提升學習的學習興趣和效率。本篇文章主要講述初中語文教學中的多元化教學方法。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；現(xiàn)狀；方法

多元化教學就是在教學時能夠突破原有的教學模式，通過不同的方法來減輕教學壓力，讓教學變得輕松的同時能夠更加有樂趣，吸引學生的目光，這能夠讓學生改變一直以來對語文學習的看法和態(tài)度，幫助學生的語文能力有新的提升。初中生在學習中一直是沒有太大的熱情，也不會投入過多的精力，語文是學生眼中最不需要努力就能夠?qū)W好的學科，在學生看來就是不斷的閱讀和書面表達，十分無趣，教師需要通過多元化的教學來讓學生對語文學習感興趣[1]。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

語文學習之所以無法引起初中生的學習興趣，除了語文本生變化小之外，還有很重要的兩個原因就是學生的興趣點和教師的教學方法。初中生在學習時如果某個知識點能夠引起學生的學習興趣，那么學生肯定會被吸引，相同的，如果無法引起學生的興趣，那么學生自然會排斥，初中生由于各方面的成長，語文課本中單調(diào)的故事情節(jié)已經(jīng)不能滿足學生的興趣所在，因此在學習時無法集中精力，導致學生的語文能力遲遲不見增長，雖然語文成績沒有太大的起伏，但學生的語文能力一直在下滑，語文成績并不代表語文能力。除此之外，教師一直采取傳統(tǒng)的教學模式，讓原本就沒有太大吸引力的語文更加乏味，在學習中學生更加提不起興趣。這些因素的存在決定了多元化教學方式的采取勢在必行，只有通過多元化教學才能讓學生的精力重新回歸課堂，讓學生的語文能力不斷提高。

二、初中語文教學多元化教學方法

進行多元化的教學就意味著教師必須改變自己的習以為常的教學方法，傳統(tǒng)的教學雖然能讓教師不用投入太多的精力就完成教學任務，但是對學生而言，學習效率很低，只有通過多元化的教學才能改變初中生學習語文的狀態(tài)。

（一）借助多媒體創(chuàng)設情境

運用多媒體教學對教師來說已經(jīng)不是什么新鮮事，學生的注意力也不會由于多媒體的存在而轉(zhuǎn)移到課堂中，但是教師在利用多媒體的過程中并沒有把多媒體的效用最大化，沒有做到正確利用多媒體，所以無法吸引學生的注意力。在語文教學中，有很多場景教師可以通過多媒體來重現(xiàn)，利用多媒體放映圖片、動畫和聲音的功能，能夠把語文課堂變得有聲有色，而不是像之前一樣只會把文字打到多媒體中，把課本中的東西放到多媒體屏幕上呈現(xiàn)。比如在學習《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師如果單純進行講解，學生很難體會到作者當時看到的是怎樣的景象，自然無法投入到學習中，教師可以在多媒體中找出相關的紫藤蘿瀑布的圖片，讓學生看到紫藤蘿瀑布是怎樣的，能夠把作者文中描述的“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”的場景給學生再現(xiàn)，讓學生視覺收到?jīng)_擊的同時，也能讓學生感受到作者當時的想法，能夠在這種情境中不由得投入到作者所描寫的場景中，對語文學習有新的態(tài)度和看法。借助多媒體創(chuàng)設情境不需要教師花費過多的時間，只要花費幾分鐘給學生找出課本中相應的場景就可以，對學生的影響是很大的，學生能通過教師教學方法的改變對語文學習重新審視，在以后的語文課堂中會由于好奇教師會有怎樣的課文的展現(xiàn)形式而對語文課充滿期待，有利于教師提高學生的語文能力[2]。

（二）鼓勵學生大膽發(fā)言

初中生在語文課堂中一般都是聽教師講解自己的感受，學生不用思考，長此以往學生就失去了對語文學習的熱情，在語文課堂讓也不愿意進行過多的發(fā)言，這讓學生在離開教師的指導之后在語文學習中遇到各種困難，同時學生不思考也會讓教師的教學無法高效進行。因此教師需要鼓勵學生在課堂上多進行發(fā)言，敢于表達自己的想法，在教師用多媒體創(chuàng)設了相應的情境之后，學生能夠投入到學習中，能夠有自己的思考和想法，教師鼓勵學生大膽表達能夠讓學生學習語文的興趣更加濃厚，同時初中生看待問題的角度和眼光和教師有很大的區(qū)別，通過學生不同觀點的表達能夠給教師提供新的教學思路。比如學生在通過《紫藤蘿瀑布》的閱讀之后，可能對生命的體會不會像作者一樣，作者可能會覺得“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但依然在努力生長，借此來鼓勵我們不斷努力”但是學生可能會看到紫藤蘿瀑布積極成長背后的不易，希望我們珍惜來之不易的幸福，這也是另一種角度，通過學生的發(fā)言教師能夠和學生學習到更多的知識，有利于學生語文知識的不斷提高。

（三）施行發(fā)展性教學評價

雖然教師一直估計學生積極發(fā)言，但是還是有部分學生會由于其他原因不愿意表達自己的看法，教師就可以施行發(fā)展性教學評價，把學生平時的表現(xiàn)和學生的成績聯(lián)系起來，學生平時在課堂中發(fā)言越多，就代表學生成績越高，能夠鼓勵學生積極參與課堂的教學，不僅有利于學生思維的開發(fā)，也能讓教師的教學變得更加容易，讓語文課堂變成大家都參與進來的課堂，讓語文學習更有樂趣。發(fā)展性教學評價能夠很好的彌補應試教育的弊端，讓學生在平時學習中保持高度的積極性，讓學生和教師在課堂中都有更好的學習體驗，幫助學生提高語文學習效率和能力[3]。

總之，初中語文對于學生來說，是一門非常難學的科目。它不像其他科目，能夠在短時間提高成績。初中語文的提高需要一個漸進的過程。在教學中，老師要運用多種教學方法，使課堂變得更加的生動活潑，讓學生在快樂中學習，在快樂中探討。通過多元化教學方法的運用，讓枯燥的語文變得更加的豐富多彩，讓學生盡情的學習語文，提升語文學習的興趣，讓學生能夠更好的學習語文，喜歡上語文課。

參考文獻：

[1]田艷. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J]. 課程教育研究， 2016（27）：78-78.

[2]于鳳英，張雪紅. 淺析初中語文課程中的多元化教學方法[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016（5）：67-68.

[3]謝婷婷. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2015（12）：81-81.