在新課改下如何優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

陳登凱

摘 要：為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國家制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注意學(xué)科滲透，這不僅要求初中物理教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。這必然使初中物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的局面。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；觀念更新；角色轉(zhuǎn)變

教師在課堂教學(xué)中既要展現(xiàn)教學(xué)課程的魅力，又要使學(xué)生品味成功的喜悅；既要提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，又要以自己內(nèi)在的人格魅力來成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人。本文僅就新課標(biāo)下，初中物理課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

1挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛科學(xué)事業(yè)的教育

物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)的教育內(nèi)容。如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅(jiān)持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟號”成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

2教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法、社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在物理的教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對號入座。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天用熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

3對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

3.1在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo)

一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

3.2設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型等帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)。

3.3鼓勵(lì)性提問

注重對學(xué)生作業(yè)、測試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心。

4建立良好的師生關(guān)系

教師在課堂上要感情真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。教師的首要任務(wù)在于營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。教師在備課時(shí)首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，精心設(shè)計(jì)物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成“參與—體驗(yàn)—內(nèi)化—外延”的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。下面以“歐姆定律”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。

4.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，科學(xué)猜想

以調(diào)光臺(tái)燈切入，問：調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問：“電流的變化與哪些因素有關(guān)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定了研究方向。

4.2引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并評價(jià)他人的設(shè)計(jì)，以器材的作用和選擇加以討論。

4.3學(xué)生操作，實(shí)施方案

讓學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師在學(xué)生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

4.4分析討論，得出結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系；再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。

4.5反思應(yīng)用遷移

用一組簡單的小練習(xí)鞏固探究過程中得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能；小結(jié)反思探究過程，理清思維線索。物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。

總之，新課改主要是提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。近年來，新課改理念已經(jīng)逐漸深入到初中物理教學(xué)中，使得初中物理教學(xué)方式也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，初中物理教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申炳銀.初中物理探究教學(xué)模式例說[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，12.

[2]曹建利.對初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與思考[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009，05.

[3]劉明獻(xiàn).培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高初中物理課堂教學(xué)效果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，12.