小學語文低年級朗讀教學在課堂中的應用

李家玲

摘 要：隨著語文相關課程改革的不斷深入，關于朗讀的各種要求也進一步上升，語文朗讀的教學受到教育部日益重視，為了使得小學語文教學中的朗讀能力進一步提升，有必要優化小學語文中的朗讀教學案例，引導學生獲得更好朗讀體驗。在朗讀文章的過程中，可以體會到人與人、人與自然等的密切聯系，將課本中的感情真正融入到心中。

關鍵詞：小學語文；低年級；教學

一、創設情境，把握整體

小學語文教學中的閱讀教學，其實就是更加重視朗讀的作用，讓學生在充分的朗讀過程中，整體感知，有所感悟。在讀好課文之前，應該先讀好詞語。保證學生擁有充分的實踐讓文章朗讀完，留給學生更多的時間去讀出味道、讀出情趣。在設計問題的過程中，應該將問題融入到一定的情境中，讓花俏的形式、沒有實際的討論讓位給真正的朗讀體驗，在正確朗讀的過程中逐步形成更好的讀書能力，將課文朗讀的水平進一步優化。語言文字的訓練其實最終的就是訓練預感，所以學習語言的方法離不來對語言的直接感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，所以讀的越多，體會到的節奏和格調等就會愈加明顯，不自覺的內化成為朗讀的能力，轉化成為自己的語言。

例如《荷花》這篇文章描述的其實是作者在夏日的公園中，看到一池盛開的荷花之后，沉浸于其中的所見所聞所感，與荷花融為一體。作者在其中展現出來的想象力，可以帶動讀者融入其中，身臨其境。描述出的清新美麗的荷花，展現了一幅幅各具姿態的、色彩明艷的水中荷花。其中表達的主要感情便是對大自然的熱愛，在理解全文感情基調的基礎上更好的理解文章，才能發揮更加積極的作用。教師需要在于都的過程中，引導學生通過朗讀的方式去感受、體驗和理解荷花的形神之美，體會到對大自然的熱愛。在具體的教學過程中，應該能正確的讀寫“挨挨擠擠、蓮蓬、翩翩起舞、飽脹”等有一定難度的詞語。在具體朗讀過程中，也可以豐富自己的感想，便學習便朗讀，邊描摹畫面的讀書方法。也可以利用一定的問題來創造情景，引導學生融入到文章中。比如老師可以在教學指導之前，拋出關于荷花等的謎語，讓同學在猜謎語的過程中，勾勒出荷花等的形象。如小小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（荷花）以及泥里一條龍，頭頂一個蓮，身體一節節，滿肚小窟窿。（蓮藕）在針對重點的詞句時，也可以拋出問題來引起學生的思想，幫助學生去把握文章的主體。如讀了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？亦或是讀了“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，想象一下，荷花有哪些姿勢？以及為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？如果你也是一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么等等？

朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學語文教學中的重要內容。小學生在教學過程中可以規范自身的口音，增強自己的預感，加深對文章的理解，在發展語言和思維等方面也有更加積極的作用。

二、轉變思維，積極樂學

教師應該主動讓學生明白文章中的個別詞語的意識，在理解中更好的體會作者的情感，有利于提高朗讀的效果。朗讀是需要在理解的基礎之上的，但是理解之后通過自己體會到的意思進一步表達也至關重要。在整個過程中，老師更多的作用是幫助同學對內容理解的指導，讓同學轉變思維，認為理解其實也是閱讀，而不是單單進行閱讀指導，幫助同學更多體會閱讀的樂趣。在朗讀的過程中，要注意停頓的使用。真正的朗讀流利并不是多么迅速的朗讀亦或是多么正確的朗讀，而是在朗讀中能讓聽著真正體會到其中的感情。想要發揮停頓的效果，就要先連讀通順。低年級的孩子氣息持續時間較短，所以在朗讀整個句子的時候，想要先有讀通順的能力，其次才是停頓的能力。在朗讀之前可以先讓學生對段落中的停頓指出做標記，反復訓練之后，就可以達到一定的停頓能力。學生沒有連貫流利的朗讀前提，就很難達到必要停頓的朗讀效果?？茖W的認識到停頓的作用。很多時候語法關系是停頓的重要基礎，但有時候也只是感情的停頓。

三、多樣助學，快樂朗讀

在教學過程中，嘗試著運用多樣化的朗讀方式來提高朗讀的水平。教師在指導中，應該想方設法的保證學生的閱讀興趣，在閱讀興趣的基礎上不斷提高朗讀水平。雖然學生僅有朗讀興趣時朗讀水平不一定能夠提高，但是在形式的設計過程中，并不是本質上的朗讀，而是朗讀形式方面的設計，所以對朗讀能力的影響還要進一步深入指導才可。也可以在必要的情況下，利用范讀的方式幫助朗讀。作為小學生，許多情況下都是利用老師的指導，很少會進行創造性的朗讀，所以老師的示范非常有意義。在把握整體的情況下，選擇合適的時機進行范讀，如果時機不對，范讀的影響力可能大大減少。隨著科學技術的發展，也可以進一步優化教學的課件，利用ppt等進行教學，提高學習的效果。

所以在教學過程中，特別是小學階段，同學們想象力格外豐富的階段，一定的助學工具有其存在的必要性。小學生對各種現象都很好奇，所以必要的改變教學的方式，利用多樣化的教學方式來幫助學習，也有一定的意義。教師在教學中的作用依舊不容忽視，利用教師的范讀來注意朗讀中的問題，為教師的責任附上了更加重要的一筆。

綜上所述，朗讀是一項不可忽視的閱讀基本能力，是調動各種感官一起的閱讀活動，所以在教育改革的當下，朗讀被附上了更加重要的現實意義。培養好朗讀能力，有助于學生對課文內容的理解和鞏固，幫助學生更好的領會課文的思想感情，幫助學生提高語言表達能力。因為有著豐富的情感，所以小學生也是朗讀能力形成的重要階段和發展的關鍵時期。為了提高朗讀訓練的效果，各種有益的措施都被付諸實際，積極效果體現了其可以帶來的長遠效益。

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