基于核心素養和關鍵能力的自主學習型課堂教師教學行為研究

沈琳

【摘要】英語閱讀課教學很大程度上能夠促進語言素養的形成，是英語學科培養學科核心素養和關鍵能力的重要渠道。本文從語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面概述核心素養的理論內涵，并以Depending on yourself閱讀課為例，研究了教師在自主學習型課堂中的教學行為是如何培養學生的英語學科核心素養和關鍵能力的。

【關鍵詞】核心素養 關鍵能力 自主學習型課堂 教師教學行為

在新課改的背景下，對英語學科的要求不僅是鍛煉學生的“聽、說、讀、寫”能力，還對學生的整體素質提出了更高的要求。因此，怎樣促進學生的核心素養的養成和關鍵能力的培養成了每一位英語教師當下研究的重要課題。英語課程標準明確提出：“英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交流的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。”因此，英語學科素養主要通過知識與技能

（理解與表達）、過程與方法（語用與語感）、情感態度與價值觀（情感與文化）三個維度呈現。本文以一閱讀課為例，從語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面來培養學生的英語學科核心素養與關鍵能力。

一、有效閱讀文本，形成語言能力

語言能力是指在學習情境中借助語言以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，即用語言做事的能力，包括語言知識，語言技能，語言理解和語言表達。其中，語言理解是語言知識和語言技能的內化，而語言表達則是前三者的輸出。在Depending on yourself一課中，教師主要在Skimming和Scanning部分設計培養學生的語言理解、概括能力。

在Skimming部分，教師要求學生通讀全文快速找到文章主旨大意：

The article mainly tells us about how Hong zhanhui grow from boy to man with family hardships.

在Scanning部分，要求學生概括出每段的主要內容，分別是：

Para1：what Hong Zhanhui s story told us

Para 2-3：What happened to Hong Zhanhui and how he grow from a boy to a man

Para 4：Social awareness

Para 5-6：What can we learn from his story？

二、發散思維，提升思維品質

思維品質是指辨析語言和文化表現的各種現象；分類、概括信息，建構新的概念；分析、推斷信息的邏輯關系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點。英語教師應利用學科優勢，優化教學設計，培養學生的創造性和批判性思維，提升學生思維品質。

在Extensive reading部分，要求學生在文本的基礎上結合課外一篇相關主題文章討論并寫下自己關于“Depending On yourself”的想法。

eg：Firstly， we could gain valuable experience which could increase our ability to solve problems. Secondly， learn more about our weak points. Thirdly...

三、挖掘人物，塑造文化品格

文化品格是指對中外文化的理解和優秀文化的認知，是學生在全球化背景下表現出的包括知識、觀念、態度和行為的品質。梅德明教授指出：“如果我們把英語知識當作工具，那么很快就會被機器所替代。”在教學中，不僅要把英語當作工具，而且要讓學生接觸其他文化，并重視培養學生的文化品格。本節課教師通過挖掘人物的優秀品質——SMILE，塑造學生健全的人格和高尚的道德情操。

Q：What qualities does Hong have when facing difficulties？What can we learn from him？

S—Strong， M—Mind， I—Independence， L—Love， E—Encouragement.

四、以生為本，發展學習能力

學習能力指主動學習、積極調試、自我提升的意識、品質和潛能，對實現英語學習目標、全人發展和終身學習至關重要。適性學習最為關鍵，如適合不同學習需求的單詞記憶詞典、適合不同風格的讀物等等。在此，教師主要是啟迪、引導、培養學生的自主學習能力。課堂上，教師不斷用激勵性的語言激勵學生，為學生創設各種情境，循循善誘，激發學生自主學習的積極性。

以導入部分為例，教師以崔萬志勵志視頻開場，給學生強烈的震撼并提問：

1） Do you know him？What do you think of him？

2） Can you guess the title of the speech？

崔萬志的勇敢、堅強的品格與他演講的題目《別抱怨，靠自己》與本文的主題很好地切合，使學生很快就融入課堂氛圍。

五、結束語

在核心素養培養的過程中，語言能力的培養仍然是教師教學行為的出發點和歸宿，思維的拓展是教學的過程與方法，文化品格的塑造是給予學生更多的情感體驗，學習能力的發展是授予學生的學習策略。基于“核心素養”與關鍵能力的發展與培養，教師要統籌兼顧課內外活動，優化教學設計，逐步落實、完成培養學生“核心素養”的階段性任務。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版社，2016：14-29.endprint