談小學英語課堂教學三維目標的設定和實施策略

周蓮淑

【摘要】為適應當代科學技術和社會發展的需要，在新課程標準的指導下，小學英語教育作出了許多改革與創新，在這三個維度的目標下進行了一系列的改革與嘗試。本文從新認識三維目標，并針對小學英語課堂教學三維目標落實現狀分析提出了三維目標的設定及達成目標的策略。

【關鍵詞】小學英語 三維目標 落實策略

在小學《英語課程標準》中明確立了 “知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的新課程三維目標，并統一在學生的發展和成長的過程中，三維目標是教師設計教學目標，實現教學目標，評價學習結果的重要依據，其中知識和技能是基礎，過程與方法是其他兩個維度目標的載體，情感態度和價值觀是內驅力。在教學過程中，如何依據其任務和學生需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面設計教學目標，改革課程的內容、結構和實施機制，提高英語課堂的效果，全面提高學生的英語素養？筆者談一談自己體會：

一、分析落實三維目標的現狀

當前，小學英語新課程改革取得了很大成績和變化，但在觀察課堂教學實踐中，發現還存在一些問題：

1.教師專業素養不高。在新課程教學實踐中，廣大小學英語教師缺乏在具體教學技術層面的幫助指導，課堂教學設計仍停留在傳統意義教學設計上，缺乏對學習主體經驗和需要，學習者建構過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質量難以提升。

2.目標落實到位難。在當前普遍片面追求升學率的情況下，英語教師在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，在一堂課中，教師多會努力去落實知識和技能方面的教學目標，而往往忽視情感態度與價值觀目標，造成教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發。

3.目標定位不準。教學目標所設計的教學活動沒有為教學目標服務，有時過程與方法目標和知識與能力目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；知識與能力目標和情感態度與價值觀目標不一致，沒有達到預期的教學目標。

二、教學三維目標的設定

根據小學英語國家英語新課程標準和小學英語教學的基本特點，結合小學生實際，進行設計小學英語教學三維目標。

1.結合新課標，設計教學三維目標。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合語言運用能力。其主要任務為激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，在目標的制定中要注意將語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標等各個目標相互滲透，融會貫通。例如：廣州版英語教材四年級下冊課文Unit 9 It looks fun，圍繞運動展開話題，在擬定教學目標時，首先考慮文化意識目標，可通過比較國外和國內的運動項目以及參與運動的狀況，激發學生的運動興趣，培養終身運動的意識；然后考慮把運動精神與學習結合，擬定出以培養學生合作意識和不畏困難的精神的情感目標；最后把語言技能目標和知識目標結合為能聽、說、讀、寫本課的單詞以及短語，能夠理解課文大意并流利地朗讀課文；最后考慮學生的學習策略擬定策略目標。

2.結合學生實際，設計三維目標。三維目標的設定應符合學生實際的程度。教學目標是一堂課的起點，在設計任何學習活動時，我們必須關注學生的實際，努力使知識、能力、情感態度和價值觀三維目標有機地統一起來。

（1）符合小學生的生理與心理特點。根據低年級學生活潑天真，大部分學生學習積極性高，對于英語科有很強的新奇感，在教學設計中確立教學目標時我就為學生精簡了新課標中提出的學習目標，以此讓學生學習起來輕松愉快，有好的學習效果。例如：Unit7 這一課時，根據新課標中對學生學習英語的目標，確立了學生在本節課中的三維目標：知識與技能：一是掌握表達自己喜歡的食物以及為別人提供或請別人吃東西的日常用語：I like … Have some…。二是認識5個表示食品的單詞：chicken， hot dog， hamburger， bread， French fries。過程與方法目標：學生通過學習獲得基礎知識與基本技能的同時經歷和體驗掌握學習英語的方法和學會學習。情感態度：通過學習本節，激發學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的預感和良好的語音語調基礎，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，感受成功的樂趣和喜悅。

（2）符合小學生的學習特點與能力差異。在設計三維目標時要對照教材中的目標要求，根據學生的年齡特點，了解學生掌握的知識基礎和具有的水平以及已有的經驗、思維方法和態度等情況，提適宜高或降低教材教學目標，設置不同級別的目標，使目標更符合學生的實際水平。如對于比較遵守紀律，學習方法比較靈活的學生，要制定較高三維目標上課，而對于課堂紀律較差、學習方法欠佳、喜歡玩耍的學生，要制定較低的三維目標上課，盡量滿足不同層次學生的學習要求。

三、實現三維目標的策略

正新課程標準強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機結合。為了切實實現三維目標，教師應該做到如下幾點：

1.緊扣三維目標研讀教材。

（1）教材是實現教學目標的載體，在課堂教學過程中，要認真研究分析教材，從宏觀的角度研讀教材，就是要對整個小學階段的教材通讀，從教材上尋找與知識與技能目標相扣的內容，并且對初中的教材進行研究，從中發現小學與初中英語的銜接，更好地使用教材；endprint

（2）從單元入手分析教材，挖掘單元目標，再把單元目標細分到各課當中分步實施。只有這樣才可以把總目標確定，再下分等級目標，逐級達成。

（3）在完成知識與技能目標同時，注意將過程與方法目標和情感態度目標融合在教學設計中，要強化這過程與方法目標和情感態度目標意識，幫助教師與學生教與學的過程中所可能涉及到的因素及在此過程與結果中學生得到的發展進行歸納整理，就可以達成三大目標。

2.結合三維目標分析學生。

（1）學生是教學的對象，小學生的語言基礎和生活經驗有但是并不豐富，年齡特征也決定了他們諸多的影響學習的因素，如注意力持續不長久等，因此在過程與方法，態度情感上就得結合他們的特征進行分析，對學生進行整體分析，如一、二年級的小學生，他們活潑好動，喜歡新鮮事物，五、六年級的學生相對更加穩定地接收信息.

（2）要對個別學生的分析，充分考慮學生個體之間的差異，對學習比較困難或有障礙的或學習能力強的學生，應給予額外的照顧，讓三維目標更加個性化，促進個別學生的發展。

3.綜合運用教學手段與方法。在教學過程中，要根據學生實際采取具體的教學手段與方法，例如，在教授run這個單詞時，其知識與技能目標是能聽、說、讀、寫這個單詞，方法與過程目標可以表述為能運用phonics的方法學會并記住單詞，因此在課堂實施過程中可采用歌曲、TPR、動畫等現代教學技術手段呈現、訓練該單詞，繼而在課堂上通過合作等方式讓學生相互學習，并在課后作業為學生提供有關run這個單詞的一些來源，小故事等，從而調動了小學生對英語學習的興趣，培養了學習的良好習慣，開拓了學生的視野等，體現了小學英語課程的開放性，也尊重整體與個體的發展，讓學生獲得經驗、獲得知識、獲得能力。

總之，三維目標不是三塊，而是一個整體，把它們拆開討論是研究層面的事，但在實踐層面上必須三維一體。在這三維中，知識不是中心，而是載體；能力問題、情感問題是依附于知識的發生過程中的，在探索知識的過程中得以形成和發展的；能力、情感不能像知識那樣搞課堂達標，它需要一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得。

參考文獻：

[1]曹志霞.新課程背景下小學數學教學目標設計與實施的研究[J].小學數學教育，2007（1-2）.

[2]顧秋芳.高中化學三維目標的理解與落實[J].考試周刊，2014， （40）.

[3]廖蓉.初中歷史教學中如何實現三維目標[J].考試周刊，2014， （23）.

[4]潘素云.怎樣把三維目標滲透到朗讀教學中[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（14）.

[5]程莉，許燕.小學語文教學中三維目標的落實[J].讀寫算-素質教育論壇，2014，（11）.

[6]劉玉芬.淺談初中英語課堂教學的幾個維度[J].課程教育研究（新教師教學），2014.endprint