借“互聯(lián)網(wǎng)+”之力，優(yōu)化中職英語教學(xué)

廖春紅

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育也迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以中職英語學(xué)科為例，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職英語教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響與促進(jìn)作用，以期能充分運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化中職英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職英語 教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育也迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，順應(yīng)新課程提出的改革與創(chuàng)新，提升師生間的交流與互動，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，迎來職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效整合的改革大潮，這不僅能有效輔助職業(yè)教育，也滿足中職學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。下面，我就以中職英語學(xué)科為例，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對中職英語教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響與促進(jìn)作用，以期能充分運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化中職英語教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，實施多元混合教學(xué)

1.實施以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。慕課是大型的開放性的一種網(wǎng)絡(luò)課程，針對一個知識點，運用小動畫、短視頻等形式由若干個微課程構(gòu)成，把抽象復(fù)雜的內(nèi)容深入淺出的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種生動而有趣的新型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

在中職英語課堂引入慕課的教學(xué)方式，不管是在視覺上還是聽覺上都能給予學(xué)生最直接的刺激，讓英語課堂變得更加鮮活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往的“一刀切”英語教學(xué)方式，難以滿足中職生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，慕課的出現(xiàn)很好地解決了這個難題，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的英語基礎(chǔ)有選擇性的學(xué)習(xí)知識模塊，針對自己基礎(chǔ)知識薄弱的內(nèi)容可以重復(fù)學(xué)習(xí)，從而取得進(jìn)步。

2.實施以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。微課是基于教學(xué)設(shè)計思想而設(shè)計的一段具有針對性講解的音頻或視頻，通常是圍繞某一個知識點講解和展示，一般五分鐘左右。將微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)，以視頻為主要形式，主題突出，短小精悍，增加學(xué)習(xí)的情境性和生動性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課前預(yù)習(xí)或新課導(dǎo)入時，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，吸引學(xué)生的注意力，做好知識鋪墊；在課中階段，微課視頻可以對單元重難點做點撥，解決教學(xué)難點，輔助教師的講解，比如，通過反復(fù)觀看微課的視頻對話就可以顯著降低學(xué)生課堂英語對話的難度。在小結(jié)拓展時，微課既能幫助學(xué)生總結(jié)、鞏固本課的學(xué)習(xí)效果，又能進(jìn)行拓展延伸的練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時代，微課能更好的滿足師生、生生間的交流與互動，成為傳統(tǒng)課堂重要的補(bǔ)充與拓展資源。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體

1.以微信為輔助，構(gòu)建交互性學(xué)習(xí)平臺。隨著智能手機(jī)的普及，微信已經(jīng)成為中職學(xué)生首選的即時通訊方式，這種通訊方式也成為了年青一代的新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

例如，教師可以組建英語教學(xué)微信公眾號，利用微信群開展移動英語角，先由教師提出一個主題，利用飯后半小時等零碎的時間組織學(xué)生就主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自如地表達(dá)和說英語，這種移動英語角模式不受時間、空間和表達(dá)方式的限制，能降低用英語表達(dá)的難度，讓更多的學(xué)生敢于開口說英語。

2.利用博客平臺，提升中職學(xué)生寫作素養(yǎng)。博客（Blog），具有便捷的展示和交流功能，把博客引入中職英語作文教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，極大地張揚博主的個性，使寫作成為一種展示中職學(xué)生魅力和促進(jìn)學(xué)生間深度交流溝通的方式，形成良好寫作氛圍，實現(xiàn)互評互改，切實提升中職學(xué)生英語寫作素養(yǎng)。

針對中職學(xué)生英語寫作水平較低的現(xiàn)狀，教師可以在寫作課前利用博客平臺發(fā)布一些背景知道和教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)作文題目和寫作要求，自行鏈接選擇自己感興趣的寫作題材，列出寫作大綱，為寫作做好充分準(zhǔn)備，而學(xué)生之間也能夠通過進(jìn)入他人的博客而對其它同學(xué)的作文提出建議，實現(xiàn)互評互改，開創(chuàng)作文教學(xué)的新天地。

三、提升自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)交互分享平臺

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)建廣闊交流平臺。在教學(xué)新課時，教師可以將知識要點、相關(guān)背景知識等信息編輯成圖文并茂的讀物或者制作成微課視頻利用電子微信公眾平臺的群發(fā)消息功能推送給學(xué)生，比如碰到圣誕節(jié)就推送《Jingle Bells》和《We wish you a merry Christmas》兩首英語歌曲，讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊學(xué)習(xí)跟圣誕節(jié)有關(guān)的詞匯和短語。

同時，教師也可以向?qū)W生推薦閱讀材料的相關(guān)網(wǎng)頁，讓學(xué)生利用課后時間上網(wǎng)搜集資料，在搜集資料過程中，學(xué)生自然而然的會對所要學(xué)的課文及教師所給的主題都有了進(jìn)一步的理解，閱讀能力也會得到有效提高。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，加強(qiáng)英語互動。教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片等表式展示與教學(xué)相關(guān)的英語知識，使英語學(xué)習(xí)能夠更顯多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺，增強(qiáng)英語的實踐性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為信息時代的一種形態(tài)，得到了越來越廣泛的應(yīng)用。中職英語教師應(yīng)積極探索“教”與“學(xué)”的新觀念，充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，做到以互聯(lián)網(wǎng)為依托，積極創(chuàng)新中職英語教學(xué)，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，切實提高中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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