如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

李正祥

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于擴(kuò)大他們的詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）30-0073-01

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿ぃ谷松畹酶映鋵?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 老師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)語文老師的教學(xué)觀念還停留在“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)抄寫和背誦”的層次上，過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2. 閱讀教學(xué)的開展范圍窄

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師開展的閱讀教學(xué)范圍太窄，常常只在課堂前幾分鐘讓學(xué)生閱讀課文，而其他時(shí)間都是講解知識(shí)，并且閱讀的范圍只限于課本。

3. 學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)不牢

小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅是老師一個(gè)人的事，還需要學(xué)生配合，才能打造出高效的語文課堂。一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不牢，難以理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致無法順利展開閱讀教學(xué)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1. 能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶

課前閱讀能夠使學(xué)生提前了解上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；課后閱讀通常是在課文知識(shí)講解后進(jìn)行，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，以起到鞏固知識(shí)的作用；課中閱讀通常是為了加強(qiáng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握而進(jìn)行的，有利于提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2. 能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過閱讀的形式來加深學(xué)生對(duì)新詞語和新句子的理解，有時(shí)還會(huì)通過閱讀小故事來解釋重點(diǎn)、難點(diǎn)及抽象的詞匯、句子等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同方法表達(dá)同一件事物。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能完善學(xué)生的語文知識(shí)體系、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

三、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

1. 激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

第一，將學(xué)生感興趣的故事引進(jìn)課堂。小學(xué)生想象力豐富，教師可以向?qū)W生講一些童話故事，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，從而鞏固課本知識(shí)；第二，老師要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。如通過視頻、音頻、圖片將學(xué)生感興趣的短文、故事等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在具體化和形象化的情境中進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣；第三，開展課外閱讀活動(dòng)。在語文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，如去圖書館、閱覽室等地，閱讀自己喜歡的文章等，還可以開展一些閱讀討論活動(dòng)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，老師在課外開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生寫觀后感，并設(shè)置問題：我們的生活與故事中小女孩相比有什么不同？以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 營(yíng)造愉快的閱讀環(huán)境

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的書籍、報(bào)紙等，作為課堂閱讀的素材，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求他們寫讀后感或通過口頭表達(dá)形式，說出自己閱讀后的所想、所感；第二，教師要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課中融入其他的教學(xué)素材，并將教學(xué)知識(shí)與閱讀內(nèi)容聯(lián)系在一起，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

3. 教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

第一，教師指導(dǎo)學(xué)生分辨好書和壞書，使學(xué)生有意識(shí)地選擇一些有教育性的、對(duì)未來發(fā)展具有指導(dǎo)意義的書，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦一些符合學(xué)生愛好的書籍；第二，在閱讀過程中，老師要求學(xué)生將文中一些優(yōu)美的句子、諺語、格言記錄下來，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生寫作能力。

在語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，摒棄大量講解閱讀教材的教學(xué)法。有道是“授人以魚不如授之以漁”。教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，并持之以恒，常抓不懈。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量大增，語感形成，并能體會(huì)語言美，有意識(shí)地去創(chuàng)造美的語言，那么語文功底自會(huì)加深，語文能力自會(huì)提高。

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（編輯：楊 迪）