小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)探究

顧麗華

【摘 要】體驗式教學(xué)注重在實踐中讓學(xué)生進行自主體驗，契合了小學(xué)生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡特點和心理特征，調(diào)動了學(xué)生的主體性和積極性，增強了他們的實踐操作能力。文章就體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0030-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且是一個富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向生活，讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力，小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算提起興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，從而深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探討。

一、讓學(xué)生在情境中感知問題，體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以在最短時間內(nèi)把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中來，使課堂成為學(xué)生積極參與、主動探究、合作交流的場所。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活背景、知識基礎(chǔ)、年齡特征等因素，呈現(xiàn)出有一定趣味性、啟發(fā)性、思考性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到熟悉、親近、有趣，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題，這樣的課堂才是有效的課堂。

1. 從激活生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，兩者密不可分。數(shù)學(xué)家華羅庚說：人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。如果將數(shù)學(xué)與生活脫離開來，那我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是無源之水，將不再精彩。因此，我們要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的密切聯(lián)系，從而愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

例如，教學(xué)“認識千克”一課時，筆者設(shè)計了這樣的引入環(huán)節(jié)：

教師先出示兩個包裝大小差不多，但輕重差異較大的物品（紅棗和膨化零食），創(chuàng)設(shè)了一個超市購物的情境。

師：冬冬在超市與媽媽一起買東西，他想買這兩樣商品，而媽媽說，只要冬冬說出這兩樣物品哪一個重，媽媽就同意買這兩樣商品。你能幫冬冬想想辦法嗎？

生：我覺得這兩樣物品一樣重。

師：為什么？你是怎么知道的？

生：因為他們看起來大小相同。

師：你是通過觀察得到的，但大小相同的物體就一樣重嗎？

生：我覺得他們不一樣重，但哪一個重，可以用手掂一掂。

師：請你來試一試。

生：棗子重一些。

師：你是用手掂的，還有別的辦法嗎？

生：我看到媽媽買菜時會用秤稱一下，也可以用秤來稱一稱。

師：這種辦法可以嗎？

生：可以。

師：那這兩種辦法，哪種更簡便一些呢？為什么？

生1：用手掂更簡便，因為冬冬沒有秤。

生2：我也這樣認為，因為買東西的時候不會帶著秤。

……

這一環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的超市購物情境，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，幫助冬冬解決實際問題。在教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生感興趣的事件，將實際生活與知識傳授緊密聯(lián)系起來，通過動手實踐、合作交流、自主探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們親歷探究過程，獲得學(xué)習(xí)體驗。

2. 從激發(fā)探究欲望出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)造離不開問題，它是思維的起點。在教學(xué)中我們可以通過有效“設(shè)疑”，把新知的學(xué)習(xí)放置于問題情境的創(chuàng)設(shè)之中，通過符合學(xué)生知識水平且富有啟發(fā)性的問題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而明確探究目標，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進行思維碰撞，讓課堂煥發(fā)精彩，讓學(xué)習(xí)真實有效。

例如，教學(xué)“間隔排列”一課時，筆者設(shè)計了這樣的引入環(huán)節(jié)：

師：兔子樂園里生活著8只可愛的小兔子，今天天氣不錯，大家想不想去看看它們在做什么？

生：想。

（多媒體出示兔子樂園的情境圖）

師：好，那我們就出發(fā)吧！來到兔子樂園你都看到了什么？

生1：小兔子們在跳舞.

生2：它們洗了許多手帕。

……

師：你知道小兔子們洗了多少塊手帕嗎？

生：9塊。

師：每只小兔子只有一個夾子，曬這些手帕夠用嗎？如果不夠，還差幾個呢？

學(xué)生七嘴八舌，意見不統(tǒng)一，有的說夠，有的說不夠，還差1個、2個、3個……

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生置身于參觀兔子樂園的游覽情境中，使學(xué)生在游玩的過程中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要適時引導(dǎo)，設(shè)置疑問，了解學(xué)情，充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，激發(fā)學(xué)生分析、思考、探究、總結(jié)，從而得出結(jié)論。

二、讓學(xué)生在交流中提出問題，體驗“說數(shù)學(xué)”

在體驗式教學(xué)的過程中，小組合作是一個重要的組織學(xué)生體驗的方式，要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗和獨立的思考意識。同時，教師要主動參與學(xué)生的討論交流，營造平等、融洽、開放的課堂氛圍，使學(xué)生能用生動的語言文字清晰地表達自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1. 激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生“想問”

小學(xué)生提問能力的形成不是一蹴而就的，它需要一個日積月累的長期發(fā)展過程。在平時的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，教學(xué)中出示“我是小小營業(yè)員”的主題圖，讓學(xué)生交流“從圖中你獲得哪些信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答？”充分激發(fā)起學(xué)生的問題意識和交流欲望，他們提出的數(shù)學(xué)問題也多種多樣：圖中一共有幾種商品？哪種商品價格最貴？哪種商品價格最便宜？它們相差多少元？地球儀比鬧鐘貴多少元？比收音機少多少元？書包和地球儀的總價與收音機相比，哪個多？多多少元……

在課堂教學(xué)中，教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)內(nèi)容的特點積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識；在教學(xué)預(yù)設(shè)中要想學(xué)生所想，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的問題因素，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題為基本出發(fā)點，不斷鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決新的數(shù)學(xué)問題。

2. 給予及時的鼓勵評價，使學(xué)生“敢問”

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，增強他們的自信。因此，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題進行評價時，要結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征，注意以下三個方面：一是肯定鼓勵為主。只要是學(xué)生通過自己思考得出的數(shù)學(xué)問題，教師都要以肯定性和鼓勵性評價為主，再進行適當修正，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生提問的積極性。二是尊重保護為主。教師要尊重學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題并要認真思考，保護學(xué)生的好奇心。當學(xué)生提出正確、獨特的見解時，教師要及時給予反饋，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、自主探索，使其感受到自身價值得到了肯定。三是正面引導(dǎo)為主。學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，很多時候是錯誤古怪、幼稚可笑的，教師首先應(yīng)該肯定他們的勇氣，切不可批評、取笑，然后再善意的加以引導(dǎo)，鼓勵其轉(zhuǎn)變思維，向正確的方向努力，繼續(xù)提出問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開體驗。我們教育者的責(zé)任就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，讓學(xué)生在不確定的情境中探索和思考，獲取真實的、豐富的體驗，讓學(xué)習(xí)發(fā)生實質(zhì)性的變化，讓生活“融入”數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)“體驗”生活，這樣的課堂才是真實的課堂，才是有效的課堂。

參考文獻：

[1] 李永翠.談小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗教學(xué)[J].云南教育，2003，（32）.

[2] 閆守軒.體驗與體驗教學(xué)[J].教育科學(xué)，2004，（6）.

（編輯：楊 迪）endprint