淺談獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

方小林

摘要：獨立學(xué)院是我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)化過程中的歷史產(chǎn)物，是我國高等教育的重要組成部分。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)是獨立學(xué)院的生存之本。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)院所輸出的人才類型。對于培養(yǎng)目標而言，目前幾乎所有的獨立學(xué)院都有了明確的認識，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如何結(jié)合市場要求，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制是所有獨立學(xué)院應(yīng)該思考的課題。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

在我國，獨立學(xué)院的發(fā)展還處于摸著石頭過河的階段，既沒有太成熟的經(jīng)驗可以借鑒，也沒有完善的法律法規(guī)予以規(guī)范。在短短二十年的發(fā)展過程中，伴隨著教育體制改革的不斷深入，獨立學(xué)院面臨的競爭壓力遠遠高于普通院校。雖然大多數(shù)獨立學(xué)院都將培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是在實際工作中，獨立學(xué)院大都將其定位在一些短期熱門專業(yè)上面，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化嚴重。

1 獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)運行機制現(xiàn)狀分析

1.1應(yīng)用型人才的定義

應(yīng)用型人才通俗的定義就是“把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才”。應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和專業(yè)技能相結(jié)合。

1.2 獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上的現(xiàn)狀

1.2.1人才培養(yǎng)無特色

首先，獨立學(xué)院沒有能力獨立的進行教學(xué)體系的設(shè)計、研究與搭建，往往在設(shè)定教學(xué)專業(yè)時更多是針對市場上的熱門專業(yè)、緊缺專業(yè)，作為目前普通高校的教育能力不足的一種補充。其次，作為引入社會力量的新型辦學(xué)模式，缺乏對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展的深入研究，辦學(xué)沒有明顯的區(qū)域特征。

1.2.2 人才培養(yǎng)目標與母體學(xué)校、高職院校趨于雷同

由于高校的擴招，母體高校在一些專業(yè)上受生源質(zhì)量的影響，教學(xué)目標已經(jīng)在研究型人才與應(yīng)用型人才之間變得模糊，而獨立學(xué)院的定位又與高職院校“熟技術(shù)、強適應(yīng)的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標趨于雷同。因此獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標處于上不能上，下不能下的尷尬境地。

1.3 獨立學(xué)院人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.3.1 師資隊伍不強

第一，師資隊伍結(jié)構(gòu)性的缺失。大多數(shù)獨立學(xué)院的兼職教師比例遠高于專職教師。由于缺乏一支自己的專職教師隊伍，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，也就很難形成自己的特色專業(yè)、精品課程。

第二，師資依賴性太強。獨立學(xué)院創(chuàng)立伊始，其師資隊伍大多數(shù)源于母體高校的支援，也是雙方合作的協(xié)議內(nèi)容之一。其中專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)基本上都借鑒了母體高校。一方面獨立學(xué)院借助于母體高校成功的教學(xué)經(jīng)驗，在短期內(nèi)得到了快速的成長；另一方面由于其專業(yè)上過多的照搬母體高校，難以形成自己的辦學(xué)特色。

第三，專職教師與兼職教師之間難以形成合力。目前大多數(shù)獨立學(xué)院的培養(yǎng)機制中，專職教師比例相對較小、流動性大，難以形成獨立的體系，而原有的教學(xué)經(jīng)驗、培養(yǎng)模式在兼職教師思想中根深蒂固，相互之間在觀念、認識、層次上均存在較大的差異，很難形成合力，往往各自為政，按照自己的教學(xué)計劃實施教學(xué)工作。

1.3.2 專業(yè)設(shè)置方面簡單照搬，缺乏長遠目光

由于大多數(shù)獨立學(xué)院目前尚不具備專業(yè)課程開發(fā)的能力，在專業(yè)設(shè)置上簡單的照搬母體高校的專業(yè)所以，在專業(yè)設(shè)置方面獨立學(xué)院還是趨于保守，缺乏長遠的眼光。在專業(yè)選擇方面，大多偏重于短線的熱門專業(yè)，比如：計算機、電子商務(wù)、會計、外語、營銷、旅游管理、酒店管理等。

1.3.3 課程體系設(shè)計實踐性教育針對性不強

課程體系是學(xué)校教學(xué)的主要載體，學(xué)生進入學(xué)校都是按照學(xué)校設(shè)計的課程體系開始學(xué)習(xí)，課程體系的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在進行課程體系設(shè)計時不但要結(jié)合學(xué)生的心理、教學(xué)目標及教學(xué)要求、科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系而且要立足地方，適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。在對獨立學(xué)院的課程體系設(shè)計的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程體系中對實踐教學(xué)的針對性不足。

2搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制的對策建議

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求日趨多元化。雖然同為應(yīng)用型人才的需求，但在不同產(chǎn)業(yè)、不同層次、不同的崗位對于人才的需求和標準都存在著差異。如何結(jié)合市場要求，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制是所有獨立學(xué)院應(yīng)該思考的課題。

2.1 打破專業(yè)“一選定終身”的模式，降低專業(yè)選擇風(fēng)險

通過對高校的教學(xué)體系的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在校生第一學(xué)年設(shè)置的基本上都是公共基礎(chǔ)課，進行的是通識教育，并不涉及到太多的專業(yè)方向課。第二學(xué)年基本上都屬于學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)階段，第三學(xué)年及第四學(xué)年才涉及到專業(yè)課程的教學(xué)。因此大膽的作出如下設(shè)計：

首先，入學(xué)后不分專業(yè)，只分院系，課程按公共基礎(chǔ)課設(shè)置。在第二學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課，按二級學(xué)科組織教學(xué)。其次，在入學(xué)以后，學(xué)校開展就業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，及時將學(xué)院在就業(yè)方面的相關(guān)信息經(jīng)過研究整理后與學(xué)生分享，對其選擇專業(yè)及就業(yè)心理進行指導(dǎo)，通過四個學(xué)期的培養(yǎng)，讓學(xué)生提前對未來的就業(yè)形勢及自己的發(fā)展方向有一定的把握。第三，在第二學(xué)年末，根據(jù)學(xué)生的自愿、成績及相關(guān)辦法自主在本院系內(nèi)選擇專業(yè)。最后，第八學(xué)期進入實訓(xùn)基地及與學(xué)院共建的企業(yè)進行上崗實習(xí)。

這樣的方式大大縮減了專業(yè)選擇的風(fēng)險，既不耽誤科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也為學(xué)生提供了最大的保障。首先，通過兩個學(xué)年的指導(dǎo)，他們在專業(yè)選擇上從無知到專業(yè)；其次，對于兩年以后的專業(yè)前景的判斷遠遠比對四年以后的專業(yè)判斷容易得多，大大降低了專業(yè)選擇的風(fēng)險。

2.2 貼近地方經(jīng)濟，就近服務(wù)，辦出特色

隨著改革開放的進一步深化，經(jīng)濟發(fā)展逐步向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，吸引了大量的人才回到地方、建設(shè)地方。特別是不斷提升的第三產(chǎn)業(yè)成為了拉動經(jīng)濟發(fā)展的重點。各個地方根據(jù)自身的地理環(huán)境、資源結(jié)構(gòu)逐步形成了各具地方特色的產(chǎn)業(yè)模式。獨立學(xué)院應(yīng)抓住專業(yè)設(shè)置相對靈活的自身優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展，開辦與地方經(jīng)濟發(fā)展相配套的人才培養(yǎng)模式。

因此，這就需要獨立學(xué)院在研究經(jīng)濟發(fā)展趨勢上多下工夫，尤其是對地方經(jīng)濟的發(fā)展密切關(guān)注。深入地方企事業(yè)調(diào)研掌握最新的經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)向。加強與地方企事業(yè)單位的合作，建立共建實訓(xùn)基地及定向輸出平臺。

2.3 以需求為導(dǎo)向，堅持產(chǎn)學(xué)協(xié)作之路

1998年，國務(wù)院發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，“努力改變教育與經(jīng)濟、科技脫節(jié)的狀況，促進教育和經(jīng)濟的緊密結(jié)合。高等教育要實施素質(zhì)教育，要加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進高等院校和產(chǎn)業(yè)界及科研所的合作。”針對獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位及獨立學(xué)院與社會資源的緊密關(guān)系的特點，在我國的教育改革中率先走出與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的辦學(xué)之路。實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路，加大了院校與企業(yè)的互動，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力、促進了學(xué)院的就業(yè)率、縮短了企業(yè)的培訓(xùn)期形成了良好的良性循環(huán)。因此，產(chǎn)學(xué)協(xié)作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，是獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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