提高小學語文課堂教學有效性策略探究

林文定

【摘要】隨著教學改革的深入推進，我國已經進入了素質教育的關鍵階段，激發學生學習熱情，提高語文教學的有效性，逐漸發展成小學教學研究的必要課題。要想提高課堂教學的有效性，加速學生對知識的吸收，需要教師擺脫傳統教學理念的束縛，創新教學手段，豐富教學內容。本文立足當前小學語文教學研究的現狀，對提升課堂教學有效性的策略進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性；教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0240-02

語文課堂教學的有效性是指通過語文教學活動，使學生在認識能力和情感表達上得到提高。課堂教學的有效性是衡量教學成果的重要標尺，是對教學價值的直接體現。在當前貫徹科教興國、倡導教育改革的背景下，保證教學質量、提升課堂教學有效性已成為教學研究中不可回避的問題。教師作為教學研究的領航者，小學語文教師應當采取多種手段，提高小學語文課堂教學的有效性，為學生綜合能力的培養提供保障。

一、鉆研教材，提高教師備課的實效性

教材是老師明確教學目標、選擇教學方式、探尋教學重難點的的基礎，教師備課時應加深對教材的理解研讀，既要擴大閱讀的深度、廣度，不斷鉆研文章的生字詞、句式題材以及創作背景等內容，還要跳出教材的局限，抓住作品留白，挖掘豐富的內涵，從而形成自己獨特的認知。老師在教學資源的選擇上，要注意與現階段小學生的學習特征和心理需求相結合。盡量選擇小學生感興趣且與他們的生活實際相貼近的教學內容。相關研究顯示小學生對知識的吸收效率與日常生活密切相關，如果選擇與小學生生活實踐息息相關的教學內容，能夠大大激發他們的探索欲，有助于活躍課堂氣氛，實現預期的教學目標。例如在學習《火燒云》一課時，老師可以給學生布置任務讓學生去觀察晚霞的變化，并可以引導學生結合自己的觀察發揮想象力去描繪火燒云的多樣姿態和變化過程，以此來激發學生主動參與的意識，加強課堂教學與生活的溝通，為進一步提高課堂教學效果做好準備。

二、創新教學方式方法

教學方式的合理性和新穎性是語文教學的整體有效性的重要因素，新穎的教學方式能夠帶來更加愉悅的課堂體驗，小學語文教師應摒棄陳舊的教學理念，改變以灌輸課本知識為主的填鴨式教學方式，加強語文課堂教學與生活實踐的有機聯系，把多姿多彩的社會生活攝入語文課堂，讓學生走進生活去觀察、感悟并真正地運用語文知識。比如在學習《奴隸英雄》一課時，由于歷史背景陌生久遠，加上拗口難懂的外國語言文學和劇本式的文體結構，讓學生興趣不高。針對這種情況，教師完全可以創新教學設計，讓學生分角色扮演斯巴達克、司令官、貴婦人、奴隸等人物，生動形象的地上演中國兒童版的《奴隸英雄》，通過代入式表演，不僅讓學生感受了奴隸命運的悲慘，也為學生創設情境，讓學生跨越了時代的鴻溝去理解感悟人物的英雄氣概，激發了學生的想象力和創造力。

同時教師還可以借助各類多媒體手段，通過圖片、音頻、視頻等方式將課文內容直觀生動的加以展示，化抽象為具體，將靜態轉為動態，拉近學生與課文內容的距離，從而提高課堂教學的質量和效率。如學習《鳥的天堂》一課時，由于大榕樹生長在南方，學生從來沒有見過，想像不出“獨木成林”的奇觀，我就運用多媒體課件將大榕樹的近景、遠景展示給學生，讓學生感受到了鳥的天堂里熱鬧、歡樂的景象，也理解了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂！”的感嘆。

三、采用多種教學評價模式

多元教學評價的有效實施，能夠提高課堂教學的質量，加強師生互動，營造更加和諧的學習氛圍，實現師生共同成長。一方面語文課堂要充分發揮評價的診斷、導向、激勵等多種功能。好的導向性評價能夠幫助學生深化認識，積累好的學習方法，促進學生全面發展；情趣性的評價能夠把評價內容和知識點相融合，將評價逐漸滲透進學習內容；同時評價能夠引導學生建構正確的價值觀，我們強調注重學生的自我體驗，但有時學生對生活價值觀的理解可能偏離了教學的價值取向，這時評價就會發揮診斷作用，避免學生走進思維誤區。另一方面，要打破以教師為評價主體的單一評價模式，采取學生自評、學生互評、師生互評的多元評價模式，這有利于加強評價者與被評價者之間的溝通互動，更好地促進被評價者進行自我反思、自主發展。自我評價能夠促使學生正確認識自己，培養學生的自主學習能力。生生互評既能互相學習、取長補短又能鍛煉學生的分析理解和口語表達能力；而師生互評則有利于促進師生之間建立平等、融洽的師生關系，調動學生的積極性。

四、結語

綜上所述，我們要提高課堂教學的有效性，需要教師轉變傳統的教學觀念，以教材為基礎，結合當前小學生的學習特點，不斷創新教學思維方法，構建多元評價模式，從教學準備到教學活動的實施再到教學行為的反思多角度探索有效的語文教學策略，為學生營造平等、自由、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，切實保障教學質量。

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