簡議小學語文閱讀教學中補白手法的作用及其策略

張秀麗

【摘要】小學語文閱讀教學補白能夠幫助小學生對于文章的體悟和理解，從而啟發(fā)小學生的思想和智慧，有助于提升小學生的綜合語言表達能力，學生的智力以及情感等方面都可以因此得到發(fā)展?；诖?，本文概述了補白，對小學語文閱讀教學補白的主要作用及其策略進行了探討分析。

【關鍵詞】補白手法；小學語文；閱讀教學；作用；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0214-01

一、補白的概述

“補白”是指在閱讀教學實踐過程中，把與課文內(nèi)容有關，但課文又沒有直接表達出來的部分進行合理補充、解釋和說明，從而加深對課文內(nèi)容理解。在小學語文閱讀教學中，教師若能引領學生深入文本，咀嚼文句，領略文境，讓學生用豐富而又靈動的想象來填補、解釋、說明?？s短學生與文本的時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵。則不僅能發(fā)展學生的語言、思維能力，還能在理解與運用之間搭起一座智慧的橋梁，提高小學語文閱讀教學效率。

二、小學語文閱讀教學補白手法的主要作用分析

1.小學語文閱讀教學補白手法具有培養(yǎng)學生形象思維的作用。補白作為一項重要的閱讀藝術，在小學語文閱讀課堂上應該得到重視。小學語文實際上是培養(yǎng)學生形成語文再創(chuàng)造能力的過程。在小學的語文課堂上，語文教師應該引領學生對語文的文本進行思考，通過品味詞句當中的內(nèi)涵，理解作者在創(chuàng)作文章的時候所具備的內(nèi)心感情，反復玩味，最終感受到文章那些并沒有完全說出的內(nèi)涵和情感。補白就是鼓勵小學生在課堂上運用自己的理性以及感性的思維，對于文章進行創(chuàng)造性的思考，靈動的想象力就是補白藝術的基礎。所以，補白手法，實際上是讓閱讀成為小學生形象思維的培養(yǎng)方式。小學生通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力，替作者說出那些隱藏的感情，這就是一種成長和思考的過程，是語文閱讀能力培養(yǎng)的重要方式。對于有些文章當中已經(jīng)描繪出來的場景，小學生應該用形象的思維，在自己的大腦當中構建出文章里面的具體形象場景，用這樣的形象場景引導自己去思考問題。

2.小學語文閱讀教學補白手法具有培養(yǎng)學生感情體驗及語言能力的作用。具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)學生感情體驗的作用。小學語文很多文章實際上都有隱藏的臺詞，這些實際上也是作者留白的效果，為了讓文章更具備含蓄美，這樣才能夠讓讀者運用個人的想象進行思考。比如，一些文章當中都會用省略號將一部分的感情或者語言進行省略，特別是在文章的結尾部分。這一部分，就需要學生運用補白的方式，對作者的感情以及意向進行探究，深入思考作者最后所表達出的感情和主旨，才能夠讓補白成功地連接作者和閱讀者本身。在教學的過程當中，教師應該從縱向以及橫向兩個角度進行鋪開，尤其是從感情線索和具體線索兩個線索著手，對文本的主要內(nèi)容和感情進行揭示。小學生通過教師的分析，就能夠理解這篇文章在感情線索以及變化過程當中的主要形式，從而掌握到感情和留白之間的聯(lián)系，為小學生在補白方面奠定基本思路。（2）培養(yǎng)學生語言能力的作用。補白手法重要的一項作用，就是讓小學生的讀、寫、說三個方面的能力形成了緊密的聯(lián)系，只有懂得如何去說，如何去寫，小學生才會對閱讀產(chǎn)生更為濃郁的興趣。小學生的說話和寫作的能力都是從閱讀和模仿得來的，因此，充分的語言表達，也是促進閱讀能力發(fā)展的重要訓練項目。這一點也充分表明了補白藝術在小學生閱讀過程中有著不可以被替代的作用。

三、小學語文閱讀教學補白手法應用的策略分析

1.利用畫面補白。小學語文閱讀教學中，有些課文由于文字表述極為抽象，造成了學生對課文認識上的局限和困難，可用補圖法來讓他們直接感知，加深對課文的領會和對作者用詞的體會。如教學《詹天佑》一課時，文中提到詹天佑根據(jù)不同的地開，分別采用了“從兩端向中間鑿進法”和“豎井開鑿法”。對這兩種鑿井方法，雖然文中有文字介紹，但畢竟不夠直觀。為此，教學中，老師若能用簡筆畫加以直觀展示，將會省去不少的口舌。同樣，學習《泊船瓜洲》一課時，對詩中提到的“京口”“瓜洲”“鐘山”“一水”等地名與地標物，如果老師在教學時，能用簡筆畫加以明示，則對學生理解王安石當時有家不能回的強烈思鄉(xiāng)情結，一定能有更深刻地領悟。

2.通過表演補白。小學語文閱讀教學中，根據(jù)內(nèi)容的需要適時地做些表演，能補救文字教材表達的抽象概括性的缺陷，從而加深對課文的理解，完善課文的審美功能。如在學習《學會合作》一課時，將“從小口瓶里取小球”的實驗搬到課堂，對于學生理解“成功的合作還在心中想著他人，心中想著集體，有自我犧牲的精神”將會有更深切的體驗。而在學習《望月》一課時，通過表演我與小外甥背詩的情節(jié)，則更有助于我們對小外甥“聰明好學”的特點。

3.介紹背景補白。小學語文閱讀教學中，由于小學生缺乏應有的歷史背景和作者情況等方面的知識，又難以從字里行間捕捉，因而常對文中的人和事感到陌生，在領會上產(chǎn)生偏差。教師要補充這些知識，使其正確理解作品的內(nèi)涵?！对纭芬徽n中在具體介紹三味書屋的擺設時有這樣一段話“東面正中有一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是學生們朝著行禮的地方。”很多教師在教學這一段的時候都感到對這幅畫的含義感到難以理解，有些好奇的學生問了，也是含糊了事。這對學生的知識積累是不利的。在這里，我認為我們非常有必要把這幅畫的背景含義補白出來：這幅畫上的“古樹”取其諧音“古書”，再把“伏”和“鹿”兩個字連起來取其諧音“福祿”，這幅畫的整體含義就是告誡學子們?nèi)粝肴〉酶５?，若想飛黃騰達，就要認真去讀古書，去讀四書五經(jīng)，去讀之乎者也。這幅畫和封建社會讀書人靠讀書來考取功名的思想是非常吻合的，也印證了古人的一句名言：“讀讀讀，書中自有顏如玉，讀讀讀，書中自有黃金屋”。這里的補白主要是把分散的歷史情景、故事片斷和人物身世、經(jīng)歷、事跡貫穿起來，交代清楚，使學生有完整的印象，全面的了解，以便準確地讀懂課文，深入理解主題。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學應該抓住文章里面的“空白”，運用“補白”手法，讓小學生能夠運用自己的感情體驗進行想象，繼而讓“補白”藝術幫助小學生形成形象思維，獲得情感體驗等。在補白藝術的具體教學和運用方面，小學語文教師應該充分分析小學語文課堂的實際狀況，深入挖掘文章本身的內(nèi)涵，最終實現(xiàn)閱讀能力和語言綜合能力的共同提升。

參考文獻

[1]劉慧，冉敏方.淺談小學語文閱讀教學[J].科學咨詢，2010（03）.

[2]楊嬌.淺析小學語文閱讀教學中的補白[J].文教資料，2013（1）.

[3]沈霄朦.“補白”藝術對小學語文閱讀教學的影響與作用分析[J].讀與寫，2015（02）.

[4]蔡艷.小學語文閱讀教學中“補白”的探討[J].作文成功之路，2017（01）.