論新課改小學語文個性化閱讀教學的策略

卓仕萍

【摘要】新課程改革對小學語文教學提出新新要求，即尊重學生的個性化閱讀，個性化閱讀尊重學生的個性化的體驗與感受，有利于引導學生充分發揮他們的潛能，在閱讀中進行思想和靈魂的對話，陶冶情操，感受美麗動人的故事，或許扣人心弦，從而更加有利于達到預期的閱讀效果，為今后的語文學習奠定良好的閱讀基礎。

【關鍵詞】新課改背景；小學語文；個性化閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0213-01

在小學教學中語文課是一門重要的文化課，它占據主導地位，語文課同時也是一門語言，它可以用來傳遞思想和情感，而掌握一門語言的最佳方式是在實際生活中進行交流。在小學語文教學課程中，教師應意識到小學語文課的重要作用，積極創新教學方法，根據學生的學習特點，不斷完善教學方法。而閱讀又是語文教學的核心基礎，小學良好的閱讀習慣會為今后的語文學習開辟一條捷徑。

一、個性化閱讀的效果

隨著新課改的大力推廣，教師積極配合教學方式的改革，在小學語文教學中尊重并鼓勵個性化閱讀，注重學生表露個人情感，以及在閱讀過程中的心靈感悟，培養學生的人文情懷，它改變了以往教學中以老師為主導地位的教學模式，并取得了一定的教學效果，增加了學生的閱讀興趣和樂趣，一定程度上提高了學生的閱讀水平。

1.培養小學生的想象能力

個性化閱讀鼓勵學生大膽想象，幫助學生深刻地理解文章中所蘊藏的豐富思想。每個學生的思維能力和語言能力是不一致的，不同學生個體對同一篇文章的閱讀理解都有所不同，實際上閱讀是對文章的再創造過程，而個性化閱讀恰好是尊重學生的不同的思想感受。它有利于發揮學生的創造能力，調動學生的積極性。以學習《小小的船》為例，“彎彎的月兒小小的船……”，這是一首詩歌，膾炙人口，同時也是一篇富有想象力的詩歌，教師在進行教學時，首先講解生字詞，然后讓學生自己反復朗讀，最后進行朗讀表演，并講述自己對這篇詩歌的理解，然后教師根據學生的理解，進行適當地點評，對于對詩歌情感把握準確的學生進行一定的獎勵。小學生也許心里會思考，我們怎樣坐上天空中的小船呢？通過這篇課文的學習，小學生積累了一些詞匯，增加了詞匯量的積累，可以進行造句加以應用，可以大膽想象并進入作者所構思的世界。

2.提升小學生價值觀

個性化閱讀與學生的價值觀是一個雙向的影響過程，而正確的個性化閱讀有利于培養學生正確的價值觀，通過對文章的正確把握，學習主人公的優秀事跡，以主人公為榜樣激勵自己學習并發揚主人公的精神。如人教版中六年級下冊的《賣火柴的小女孩》一文中講述了一個小姑娘在一個寒冷的除夕前夜賣火柴被凍死的凄慘故事，其中的小女孩的悲慘遭遇值得人扼腕嘆息。通過學習這篇課文后，學生會受到一定的啟發，在現實生活中也會遇到街頭乞討的乞丐，他們衣衫襤褸甚至臟亂不堪，有些失去工作的能力為生活所迫，小學生會表示同情與憐憫，進而進行一定的物資幫助。在小學語文課本中不缺乏這樣的案例，有的主人公是偉大的英雄，為了理想信任不怕苦甚至不怕犧牲，這些優秀的事跡值得我們發揚光大，通過個性化閱讀可以形成正確的價值觀。

二、新課改下小學語文個性化閱讀教學的策略

1.指導小學生形成個性化閱讀

培養學生進行個性化閱讀之前，要讓學生意識到個性化閱讀的重要性，讓學生理解個性化閱讀的內含。教師在教學中可以例舉個性化閱讀的成功案例，從而回歸課堂，開展學生的個性化閱讀，幫助學生體會閱讀中的情感。由于小學生思想情感還處于一個可塑性時期，這時候的情感灌輸就顯得十分重要了，也更加讓學生進行模仿和表演，通過引導學生進行個性化閱讀，提高自己的人文修養和品讀美的能力。

2.增加小學生語文閱讀的興趣

興趣是學習最好的老師，有了學習興趣，自然而然地會積極地配合教師的教學安排，并主動地學習，所以提高個性化閱讀的教學質量取決于學生的閱讀興趣。教師就要認真思考如何調動學生的學習興趣，就要順應時代潮流，不斷更新自己以往的教學方法。隨著信息化時代的到來，教學工具越來越多樣化，教師可以充分利用這些教學工具來吸引學生的注意力。教師可以通過制作動畫的模式模擬課文中的人物活動，這樣直觀地讓學生了解這篇文章的具體內容，然后讓學生進行角色扮演進行模仿，在模仿過程中可以通過播放背景音樂來改善表演效果，讓學生身臨其境，真真切切地體會到作者的情感，從而提高閱讀質量。如在學習《凡卡》這篇課文時，塑造出凡卡在做學徒時的悲慘遭遇，同時揭露了當時社會的黑暗，通過播放傷感凄涼的背景音樂讓學生能夠回到課文中的情景中，被文章的故事所打動，并更加深刻地體會該文章的內涵，從而培養學生的人文素養。

3.開展示范閱讀

雖然新課程改革尊重學生的主體地位，但教師依舊扮演著無法替代的角色，教師擁有豐富的教學經驗，他們更加準確地把握了文章的中心思想和深刻含義，懂得如何處理自己的情感。在個性化閱讀教學中，可以讓教師進行示范，通過富含飽滿的情感進行朗讀，幫助學生正確處理自己的情感，準確把握文章的情感線索，進行起伏變化。

如學習《漁夫的故事》時，漁夫有著豐富的內心活動，如何正確的把握文章主人公的內心世界需要一定的語文功底，所以學生在進行個性化閱讀之前，要積累豐富的語言詞匯，這樣當自己獨立閱讀時，能跨越這道坎，進而可以自如地體會文章的情感活動和這則寓言背后的深刻內涵。通過示范幫助學生正確去理解文章，為理解文章提供一種策略，學生掌握這種閱讀策略有利于用于自己的接下來的語文學習。

三、結語

進行個性化閱讀的教學模式取得了良好的教學效果，但是同時也要注意適度靈活地運用這種教學模式，不能太過于強調個性化閱讀，而忽略了老師的引導作用，畢竟教師擁有豐富的教學經歷，在文章的情感把握方面也更加準確到位。通過教師引導學生，鼓勵學生學生進行個性化閱讀，在閱讀的世界中自我翱翔，了解一個更加豐富多彩的想象世界。

參考文獻

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