淺談初中英語學習過程中的兩極分化

摘 要：在初中英語的學習過程中，由于各種各樣的原因造成學生的英語學習成績出現兩極分化，嚴重的影響了正常的英語教學。為了有效提高初中英語的教學質量，就需要結合當前學生進行英語學習的實際情況，并對造成英語學習兩極分化的原因進行深入的分析研究，在此基礎上，提出具有一定針對性的解決對策，進而有效改善初中英語學習兩級分化的局面，對從事初中英語教學的工作人員具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中；英語；兩極分化

1前言

在初中英語的教學過程中，比較容易出現兩極分化，嚴重影響了英語教學工作的正常開展，對學生的英語學習非常不利。相較于小學英語，初中英語學習有一定的難度，給剛升入初中的學生帶來了不小的學習難度，再加上學生自身對英語學習的不重視，久而久之，對英語學習逐漸失去了的原先的興趣，就會造成英語成績越來越不理想，進而導致初中英語學習過程中兩極分化的出現。

2造成初中英語兩極分化的原因

2.1對英語學習不感興趣

通過對英語學習成績較差學生的調查發現，其中的大部分學生對英語學習都不感興趣，進而影響了課堂上的聽課效果。興趣是最好的老師，不難發現那些英語學習成績較好的學生，對英語一般都具有濃厚的興趣，進而促使他們在學習英語的這條道路上始終能夠以飽滿的熱情前行。由于對英語學習不感興趣，造成這部分學生在英語課堂上很難集中精神，對老師所講授的各項內容也是漠不關心，進而造成英語學習成績逐漸變差。同時，這部分學生自身對英語成績并不敏感，久而久之其英語學習成績越來越差，最終造成嚴重的兩極分化。

2.2沒有養成良好的學習習慣

由于沒有養成良好的英語學習習慣，造成這部分學生在學習英語的過程中自制力較差，一旦離開教師的監督范圍，就會放松英語學習。良好的學習習慣對于學生學習成績的提高具有重要的促進作用，通過良好的學習習慣，學生就能結合自身的英語學習情況，制定契合實際要求的英語學習制度，并督促自身按照英語學習的要求執行。由于缺少良好學習習慣的督促作用，這部分學生就會放松對自身的要求，進而導致無法跟上教師的講課進度，與其他學生之間的英語成績差距越來越大，造成英語學習的兩極分化。

2.3缺少科學有效的英語學習方法

相關研究表明，英語學習成績較好的學生普遍具有獨立思考和主動探究的意識，并且總結出了一套適合自己科學有效的學習方法，而成績較差的學生往往沒有形成適合自身英語學習情況的學習方法，有些雖然平時英語學習也非常用功，但是由于方法不得當，造成事倍功半英語成績難以得到有效的提高。由于沒有掌握正確的英語學習方法，這部分學生在進行英語學習的過程中，無法將所有的英語知識進行融會貫通，只能憑借死記硬背進行英語學習，造成學習效率較低，無法有效的改善英語學習成績。

3解決初中英語兩極分化的相應對策

3.1重點關注英語學困生，培養他們對英語學習的興趣

為了有效的改善英語學習過程中的兩極分化，教師在英語教學過程中，要有目的的重點關注英語學困生，采取有效的措施逐漸培養他們對英語學習的興趣。英語學困生之所以對英語學習不感興趣，大部分是由枯燥乏味的英語學習所引起的。教師在英語授課過程中，要有針對性的引入一些能夠引起學生興趣的教學內容，進而營造出一種輕松、快樂的課堂氛圍，讓學生在趣味式的授課過程中，完成英語的學習，進而有效降低學生對英語學習的抵觸心理，從而提高對英語學習的興趣。

3.2激發學生內在的學習動機，培養他們養成良好的學習習慣

教師不能每時每刻都對學生的英語學習進行監督，唯有激發英語學困生內在的學習動機，培養他們養成良好的學習習慣，才能讓學生在沒有人監督的情況下積極主動的進行英語學習。良好的英語學習習慣不是一朝一夕就能養成的，英語教師要通過不斷的監督檢查，輔助學困生良好學習習慣的形成。良好的學習習慣能夠確保學生自身獨立自主的進行英語學習，形成英語學習的自我監督機制，進而促進學困生英語成績的不斷提高，從而有效的消除英語學習過程中的兩極分化。

3.3結合學困生自身的實際情況，制定科學有效的英語學習方法

某些英語學困生雖然很刻苦的進行英語學習，但是其英語成績始終不見起色，主要原因就是因為其學習方法不當，雖然付出了大量的努力，但是起到的效果卻微乎其微。英語教師要對每一個英語學困生的英語學習情況進行系統全面的分析，并結合每一位學生的英語學習特點，為其制定科學合理的學習方法，進而促進其英語學習能力的不斷提高，從而逐漸縮短其與班級其他學生之間的英語學習差距，有效的消除英語學習過程中的兩極分化。

4結語

總而言之，由于初中英語學習的特點，在英語學習過程中不可避免的會造成兩極分化，為了有效提高學困生的英語學習成績，英語教師要結合其英語學習的實際情況，采取有針對性的改進對策，進而有效的提高英語學困生的英語成績。本文對初中英語學習過程中造成兩極分化的原因進行了比較深入的分析研究，在此基礎上，提出了具有一定針對性的對策，能夠有效改善初中英語教學過程中的兩極分化，促進學生英語學習成績的不斷提高。

參考文獻：

[1]胡愛方.淺談造成初中英語兩極分化現象的原因及相應對策[J].學周刊，2017（02）：154-155.

[2]孟玉玲.初中英語兩極分化現象的成因及對策[J].教書育人，2017（19）：43-43.

[3]王穎.初中英語教學中出現“兩極分化”原因分析研究[J].考試周刊，2016（56）：111-111.

[4]柳英梅.初中英語教學中“兩極分化”的原因和對策芻議[J].中華少年，2015（26）：81-81.

作者簡介：

周玉剛（1985.05—），男，籍貫：甘肅靈臺人；學歷：本科；畢業于中央廣播電視大學；現有職稱：中學二級教師；研究方向：英語教育。endprint