淺談初中生物學教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王鳳鳳++馬兵虎

摘 要：創(chuàng)新素養(yǎng)獲得的一條有效的途徑是在學校的教學中。本文就生物學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做淺顯的分析。

關鍵詞：初中生物；教學；創(chuàng)新素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

創(chuàng)新素養(yǎng)，是指一個人平日創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和修養(yǎng)，即學生在日常學習和生活中養(yǎng)成的創(chuàng)新精神和能力。從教育學的意義上看，是通過創(chuàng)新教育，讓學生在日常學習、活動和生活中養(yǎng)成創(chuàng)新的精神和能力。

1重視科學探究

生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常涉及：提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。將科學探究引入義務教育階段生物學課程內(nèi)容，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2優(yōu)化教學活動

課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習興趣。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)主要的途徑是優(yōu)化教師的課堂教學。

在教學活動中教師要不斷地更新教育教學理念。始終樹立明確的課堂主體取向，把學生作為課堂學習與課堂創(chuàng)新的主體。同時要引導學生在掌握學習方法運用學習策略的過程中學會學習，把課堂教學過程變?yōu)閷W生主動發(fā)現(xiàn)，探索反思，變化更新的創(chuàng)新學習過程。具體做法如下：

2.1注重能力目標的培養(yǎng)

教學設計中的三維位目標明確規(guī)定了過程與方法目標。即讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。例如在教學目標的設計中要凸出體現(xiàn)“嘗試，模仿，制作，進行”等行為動詞的目標設計。

2.2深化學生在自主參與過程中自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的教學過程

科學探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內(nèi)容和有效的教學方式。課程標準倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質(zhì)，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2.3利用概念圖認識和學習知識

教學過程中要正確處理知識，以辯證的發(fā)展的觀點認識和學習知識。比如在知識總結過程中應用到概念圖來總結。所謂“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把人腦中隱形知識顯性化、可視化，便于思考、交流和表達，也被稱作思維地圖、思維導圖。在實際操作中，教師制作出模版，學生按照模版完成內(nèi)容。學生補充概念圖，能夠激發(fā)他們的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識的理解，促進學生學習能力的提高。另外，也使他們在完成概念圖的過程中體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)各個知識間的關系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習之目的

2.4采用發(fā)現(xiàn)法，探究法，啟發(fā)式，開放式等教學方法

學生在課堂上采用自主，合作，探究式的教學方法。教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動主要包括對生物及其相關事物進行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設、驗證假設、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。

3開展課外教學活動

生物學知識來源于生活，也應該在生活中得到驗證。開展課外實踐活動，能有效提升學生的學習興趣。以下是可以開展的課外實踐活動。

3.1制作模型

簡單的如植物細胞的模型制作：硬紙片，黃豆，綠豆，黑豆，大米等這些材料易于獲得而且可以將細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，液泡，細胞核，葉綠體等這些結構形象直觀的展示出來，制作模型的過程也是理解構建知識的過程。

3.2成立生物興趣小組

使學有余力的學生對自己感興趣課題進行簡單的研究。可以是實驗成果，也可以是小的調(diào)查報告等。

把課堂擴展到課外能拓寬學生的視野，對學生生物科學素養(yǎng)地形成有積極的促進意義。最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

4加強和完善生物學實驗教學

實驗教學既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。生物學實驗教學在培養(yǎng)科學素養(yǎng)中起著非常重要的作用。通過實驗教學不僅能培養(yǎng)學生良好的基本實驗技能，科學研究能力，良好的創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度，與人合作的愿望和能力因此加強和完善實驗教學能夠促進長信素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.1創(chuàng)造條件，就地取材開設好生物學實驗

生物學教師也應創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設好生物學實驗。例如在探究鳥類適于空中飛行的特征時。可以選取中空的吸管，輕薄的紙片及雙面膠這些易得的材料來進行實驗。通過這樣的實驗教學學生不僅能體會到設計的樂趣，收獲的喜悅同時也能夠體會到“廢物”變寶的神奇。廢變寶這本身就是一種創(chuàng)新思維。

4.2實驗設計應該多樣化

除了采用比較規(guī)范的實驗儀器設備設計實驗，采用生物材料設計實驗，在實驗的過程中我們采用了在NoBook初中實驗室中進行模擬實驗。以下是虛擬種子的萌發(fā)時形態(tài)變化實驗的截圖。這種虛擬實驗比較生動地再現(xiàn)了種子的變化過程。直觀形象的再現(xiàn)了種子的萌發(fā)過程。激發(fā)學生的興趣的同時使學生有更大的想象空間。又比如學習急救知識時不能用真人來練習人工呼吸和胸外按壓但我們可以用護理人模型進行模擬實驗同樣可以達到實驗教學的目的。

4.3適當增加探究實驗的實驗模式

實驗的進行是一個探究和創(chuàng)造的過程。要學會將傳統(tǒng)的驗證性實驗和演示實驗改為探究型的實驗模式。探究性實驗能激發(fā)學生實驗的興趣，興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)動下學生會更熱衷于創(chuàng)新學習。

最后，要強調(diào)的是，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中教師一要創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍。寬松、自由、民主的心理環(huán)境，不僅是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的必要的基礎性條件，而且其本身就是最有力量的創(chuàng)新教育。二要建立平等、和諧的師生關系。教師要把自己和學生擺在一個平等的位置上，尊重學生、欣賞學生，鼓勵學生大膽提出問題和發(fā)表不同的意見。

參考文獻：

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[2]瞿如俠.淺談初中生物可得實驗教學[J].讀與寫雜志，2011.

[3]生物學課程標準（2011版）[M].endprint