概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

薛沖

摘要：概念圖作為幫助學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中更直接的幫助學(xué)生直觀理解物理，通過概念圖教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)課本的理解，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)概念圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，并且相關(guān)的問題提出建設(shè)性意見和建議，在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：概念圖；物理教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言：

概念圖作為學(xué)習(xí)中輔助學(xué)習(xí)的一種工具，主要是由節(jié)點(diǎn)、連接詞和連線組成，通過簡(jiǎn)單的圖示把一系列的相關(guān)知識(shí)和概念綜合在一起，更好的進(jìn)行知識(shí)的鞏固和總結(jié)，一般概念圖中的節(jié)點(diǎn)代表課題題目的概念，而連接詞代表概念之間的邏輯關(guān)系，連接線代表的是概念的聯(lián)系，各個(gè)概念之間都有相應(yīng)的聯(lián)系，通過利用物理概念圖加深學(xué)生對(duì)高中物理的理解。高中物理的學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)記憶，對(duì)于一些需要進(jìn)行鞏固加強(qiáng)的知識(shí)，可以利用概念圖進(jìn)行加強(qiáng)記憶和加深理解。同時(shí)概念圖又避免了知識(shí)的混亂復(fù)雜，因此概念圖的利用在高中物理教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

一、概念圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在進(jìn)行新課教授前，對(duì)概念圖進(jìn)行相關(guān)的整理和串聯(lián)，通過清晰的概念圖來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師也可以通過概念圖來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和正確的教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行加速度學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，可以提前把速度，瞬時(shí)速度以及平均速度包括加速度結(jié)合在一起，在進(jìn)行講解的時(shí)候利用概念圖進(jìn)行展示，通過概念圖清晰地表示速度與加速度的關(guān)系，幫助學(xué)生快速的理解和掌握相關(guān)的位移以及時(shí)間的問題。

（二）概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中物理學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)和整理，往往在復(fù)習(xí)的過程中需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的管理，根據(jù)概念圖可以更快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。針對(duì)知識(shí)凌亂的學(xué)生，概念圖的應(yīng)用可以幫他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)不熟悉的地方進(jìn)行修正和再學(xué)習(xí)。這樣的過程就可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)清晰明了。在進(jìn)行動(dòng)能學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)能不變定理的學(xué)習(xí)主要需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄，主要通過速度的變化來進(jìn)行動(dòng)能轉(zhuǎn)化的研究，這一部分的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的進(jìn)行概念圖的分析，對(duì)主要的理論進(jìn)行分析連接，使得學(xué)生更深刻的掌握和理解這一部分內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過程中，只要根據(jù)記錄的概念圖進(jìn)行回憶，就可以節(jié)省大量的時(shí)間，進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和回顧。

（三）概念圖在物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

概念圖的主要目的是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行凝練和簡(jiǎn)化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，概念圖的利用可以對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的程度進(jìn)行判定，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生學(xué)得完整性和相關(guān)的理解能力進(jìn)行判定。通過概念圖作為一種考察工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)考察和邏輯思維的測(cè)試。通過對(duì)學(xué)生概念圖考察的掌握程度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和心理情況進(jìn)行修正和指導(dǎo)。通過這種方式的考察和改進(jìn)，有利于學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行相關(guān)的提升和改變。同時(shí)檢查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握是否合理。

二、概念圖在高中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

概念圖的應(yīng)用在教學(xué)中越來越受歡迎，概念圖在教學(xué)中應(yīng)用自然有其優(yōu)點(diǎn)，通過概念圖的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)老師教學(xué)有很大的幫助。對(duì)于邏輯性強(qiáng)的物理學(xué)科，采用概念圖教學(xué)，主要的好處就是可以把復(fù)雜性強(qiáng)，邏輯性復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的整理和歸納，利用概念圖可以把知識(shí)結(jié)構(gòu)變得一目了然，簡(jiǎn)潔明了，易懂好學(xué)。通過概念圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以建立自己的學(xué)習(xí)體系。凡事都有兩面性，有利就有弊端?，F(xiàn)在階段利用概念圖進(jìn)行物理教學(xué)的主要問題是，概念圖雖然簡(jiǎn)單明了，但是難免會(huì)相當(dāng)?shù)闹R(shí)有遺漏。難以全方面的覆蓋，比如在進(jìn)行力學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)于物品的受力分析這一部分，概念圖很難進(jìn)行完全的分析，除了常見的摩擦力以及推力等，對(duì)于其他的受力分析需要對(duì)具體的情況進(jìn)行具體的分析。而不能一概而論，所以需要進(jìn)行詳細(xì)的圖形分析，這就是概念圖不能解決的問題了。因此，針對(duì)這種情況，概念圖的學(xué)習(xí)主要是輔助工具，而不是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、針對(duì)概念圖存在問題提出相關(guān)的對(duì)策

（一）高中物理教學(xué)中將概念圖作為引入工具

概念圖應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，主要是對(duì)知識(shí)起到整理的作用。教師在授課過程中，采用相應(yīng)的概念圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先根據(jù)學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的掌握進(jìn)行普及和整理。概念圖起到的作用是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，如果學(xué)習(xí)中概念圖的整理對(duì)所學(xué)知識(shí)更混亂，盡量避免相關(guān)的概念圖的使用。比如力學(xué)與動(dòng)能學(xué)習(xí)以及大氣壓的學(xué)習(xí)部分都有相關(guān)的聯(lián)系，這一部分的概念圖的劃分任務(wù)繁重，而且一不小心就會(huì)出現(xiàn)混亂和錯(cuò)誤，在這一部分的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡量避免這類型概念圖的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)的圖解，可以進(jìn)行指導(dǎo)，但是為了避免混亂，在教學(xué)中盡量避免，如果一定要有所涉及，可以部分劃分。

（二）高中物理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用盡可能簡(jiǎn)單易懂

引入概念圖本身就是為了簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過構(gòu)建相關(guān)的概念圖來對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和掌握，概念圖不僅用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中，在物理的整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造和整理方面，對(duì)物理概念關(guān)系進(jìn)行清楚明了的學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，在進(jìn)行構(gòu)造概念圖時(shí)盡量簡(jiǎn)單易懂，清楚明了，可以進(jìn)行一系列的對(duì)比和比較，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合和消化，盡可能的提高學(xué)生對(duì)物理的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)科之一，找到正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)有事半功倍的效果。當(dāng)前，概念圖教學(xué)模式不斷發(fā)展，在以后的發(fā)展中會(huì)有更多的提升機(jī)會(huì)，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒忠. 概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].思想政治教育研，2014（3）：118-120.

[2]田福. 概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].教育與職業(yè)，2014，（23）：42-43.

[3]吳潮. 概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：33-37.endprint