論歷史教育過程中的德育教育

胡懿

【摘要】隨著我國素質教育改革不斷深化，歷史教育過程中的德育教育在培養學生愛國情懷，奮發向上的學習中起到了重要作用，本文從歷史教學中融入德育教育的必要性入手，分析了歷史教學中滲透德育教育的幾種方法，提出了提高德育教育的實施策略。

【關鍵詞】歷史教育；德育教育；策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0078-02

隨著我國素質教育體制改革不斷深化，國家大力發展教育中學生的德育教育，兼收并蓄，將我國五千年偉大的傳統德育思想和現代德育教育理念相結合起來，為廣大的教育工作者指明了方向，在我國歷史上，歷史老師是知識的傳道者，是我國歷史教學中重要的人員，歷史教學中結合學生的思想特點，通過歷史知識的學習，展開對學生的德育教育，培養學生的愛國主義、社會主義和集體主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課程體制改革要求教學要傳授知識和技能，還有對學生進行德育教育，提升學生的思想道德素養，但是如何在歷史教學過程中樹立和提升學生的德育素質，成為擺在教學中的重要問題，首先要重視德育教育的教育過程，認識到德育教育的長期性和復雜性、發展性，結合不同階段有目的、步驟、計劃的實施，同時還要重視歷史德育素材的挖掘和運用。

一、歷史教學中融入德育教育的必要性

現代素質教育的實現，不僅僅拼的是學生的知識體系，還有學生自身的德育觀念和思想，素質教育下，歷史教學和其他科目教學不同，人文性和學科性是歷史教學的兩大特點，對學生思維體系的形成有重要影響。但是如何借助自身專業知識提高和引導學生德育發展成為擺在教育工作者中的重點方向。教師的主要任務是教授知識、學會做人。二者相輔相成。但是在全球化發展的今天，教育學生學會做人的重要性遠遠大于教書，只有真正強化學生的愛國情懷才能讓學生真正認識到德育教育的重要性，這是實現我國偉大復興中國夢的關鍵。

歷史條件下，德育是支撐一個民族前進和發展的動力，比如堅持不懈、吃苦耐勞的優良作風，歷史進程下，鮮明的歷史人物、歷史故事，最能直觀感受古人、偉人良好的思想品德，讓現代人從中學習到優良的品德，發現自己的不足，強化個性意識，更加積極主動的融入到其他科目的學習中去。

二、歷史教學中滲透德育教育的方法

1.根據教學內容，科學滲透德育教育

歷史老師在教學過程中，主要是通過歷史教學目標和大綱展開的，精心設計和布置的歷史課堂德育教育，針對不同的章節內容實現的德育教育計劃，教師在教學過程中，首先要結合學生的學習特點和情況，展開對學生身心發展方法，提出切實可行的德育教育計劃。這樣對教師提出了更高的要求，讓教師能深入課程和大綱要求，深度挖掘德育教育素材，實現歷史德育教學目標，把思想和目標有機的結合起來，選擇更有效的、更好的方法進行德育教育。

2.多措并舉，加強德育教育效果

歷史老師在進行德育教育的時候，不能只是教學生德育知識，這樣會讓學生產生厭煩的情緒，因此，在德育教學的時候，要善于利用多媒體教學，不斷豐富課堂教學思路和方法，多媒體技術的應用將抽象、不易理解的精神變得更加的直觀，讓原本枯燥乏味的知識變得生動，富有激情。

3.樹立歷史人物榜樣，深化思想教育內涵

在我國歷史長河中，涌現了無數杰出人物，教師一定要結合教學大綱要求，選擇具有德育代表性的正面人物教學，指出這些歷史人物值得學習的地方，引導學生學習他們良好的思想道德素質，不斷提高自己，為社會做出自己應有的貢獻。

三、實施策略

1.加強師資隊伍建設

新的歷史時期，歷史老師應該具備學習意識和自我提升意識，在新的教育體制改革不斷深化下，教師要不斷拓寬自己的歷史知識面，幫助學生解決現實中的問題，引導學生自己思考，為學生樹立教師的榜樣。除了強化內在之外，教師還要善于利用教學手段提高教學質量，借助自身教學經驗設計教學活動，讓學生在歷史海洋中，將歷史故事、人物、思想、課堂教學、課外實踐、藝術創造結合在歷史教學中，另外，教師要將個人歷史魅力和淵博知識體系吸引學生，感化學生，風趣幽默總能吸引學生學習歷史，與學生建立良好的關系，在和諧的氛圍中，讓學生朝著健康、文明、積極的方向發展。

2.深度開發教材，強化德育教育

歷史教材的編寫傾注了教育工作者辛勤的汗水，每一個案例知識的講解反映著我國各階段民族的發展變化，教材的研發要結合教師的教學特點、學生的思維習慣進行設計，強化學生的綜合素質。我國是文化大國，歷史本身就具有很強的愛國主義教育形態，比如四大發明領先于世界，激發了學生愛情情懷，奮進學習，為國家的經濟建設和科技進步貢獻自己的力量；敦煌莫高窟、長城、圓明園等向世人展示了我國輝煌燦爛的歷史，增強了學生民族自豪感；戚繼光、鄭成功、林則徐、關天培、鄧世昌等歷史人物，展示了我國人民的民族氣節，包含對祖國深深的愛國情懷，這些在教材中都有體現。

3.寓教于樂，豐富教學內容

德育教育具有多遠化發展傾向，它是古代和現代歷史和思想的融合貫通，教師一定要結合社會實踐和校園生活來強化德育教學趣味性，不斷吸引學生參與進來，抗日戰爭中，全國各族人民浴血奮戰，把日本帝國主義趕出了中國，那種民族認同感和同仇敵愾的氣節深深的影響這每一代中華兒女，人民解放軍良好優良作風，軍民大團結的情景也歷歷在目，這些都是現代學生無法想象的。教師可以利用清明節帶著學生們去當地烈士陵園，為烈士們獻花、掃墓，培養他們的愛國情懷。博物館是最具有歷史文化底蘊的地方之一，教師可以帶著學生感受不同時期，各地紅色土地、抗戰遺址、風云人物的事跡，更加深刻的理解五星紅旗的神圣。在抗日戰爭勝利紀念日中，組織學生進行主題板報以及演講比賽，鼓勵學生收集信息素材，對信息進行查閱，提升學生的愛國情懷，讓學生切實感受德育教育的效果，優化學生綜合能力。

4.要選擇與運用客觀真實的歷史德育素材

歷史讓人信服，最為重要的是以事實為依據，以事實說理。歷史學科在德育素材教學中尊重事實，遵循客觀規律，采取以“論從史出，史論結合”的思想。尤其是歷史老師在選擇德育素材的時候，要善于把握其中的文化糟粕，取其精華，選擇好的正能量的素材。

四、總結

隨著時代的進步，德育教育所面臨的壓力越來越大，歷史教學中滲透德育教育受到了教育界的肯定。歷史科目以其獨特的史實依據，真實豐富的歷史素材，在德育教育中有著特殊的優勢。教師在講授過程中要尊重歷史，一定要求真忌假，且不可片面的評述歷史。古人語：“讀史使人明志”在歷史教學中培養學生良好的思想品德，這正是歷史教學的價值所在。

參考文獻

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