高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

辛朝輝

【摘要】在我們國家的高中教育階段，創(chuàng)新思維應(yīng)該是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象、注重推理邏輯的學(xué)科。如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，推動(dòng)廣大高中生形成一種創(chuàng)造性的邏輯思維已成為教育界和學(xué)生家長們共同關(guān)心和討論的話題。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以不斷提高教學(xué)效率。基于此，本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0063-01

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，讓學(xué)生在不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

所謂創(chuàng)新思維，是指以獨(dú)到新穎的方式解決問題的思維過程。創(chuàng)新思維超出常規(guī)思維的界限，以不同于常規(guī)思維的視野和方法去理解和思考問題，并提出非同尋常的解決辦法，形成新穎、獨(dú)到、有開創(chuàng)意義的思維成果。創(chuàng)新思維以知識(shí)積累和素質(zhì)提升為基礎(chǔ)，經(jīng)過推理和聯(lián)想而獲得。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)水平和綜合能力，使學(xué)生的思維更加靈活，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，為以后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定難度，而新課改前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，教師占教學(xué)的主體地位，課堂以教師的講解為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受，這種灌輸式教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高中教學(xué)資源相對(duì)短缺

在當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所采用的資源仍十分有限。通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能被動(dòng)地選擇數(shù)學(xué)課本或者學(xué)校指定的輔導(dǎo)教材作為教學(xué)的依據(jù)。教師所采取的教學(xué)方式也幾乎都是在黑板上寫下知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)并不斷加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，但這些有限的資源顯然是無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的。也就是說，在應(yīng)試教育的刺激下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，若果這樣只會(huì)死記硬背，對(duì)知識(shí)缺乏足夠的理解，一旦涉及到知識(shí)實(shí)際應(yīng)用學(xué)生就會(huì)感到毫無頭緒。顯然，這完全背離了通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生達(dá)到擁有觸類旁通的邏輯思維和分析，解決問題的能力的初衷了，這種情況下想要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)就顯得更是空談。

3.教師水平有限

許多的高中數(shù)學(xué)教師由于知識(shí)水平有限，不能很好的理解教學(xué)目標(biāo)，沒有掌握多樣的教學(xué)模式。因此，只會(huì)講述課本中的一些理論性的公式與概念，教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)。而關(guān)于純知識(shí)點(diǎn)的講授模式，使得知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相分離，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法運(yùn)用到生活中，無法充分的理解知識(shí)點(diǎn)，也就影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法單調(diào)乏味，使得出現(xiàn)了許多教學(xué)上的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。不同的教學(xué)方法有其特殊的教學(xué)優(yōu)勢，教師應(yīng)該熟練的掌握各種教學(xué)方法及它們的適用范圍。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠合理的選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。在多樣的教學(xué)方法中，增加學(xué)生對(duì)問題的多維度思考，讓學(xué)生充分的理解與思考問題，幫助學(xué)生在活動(dòng)中增加其解決實(shí)際問題的能力。改變單一的教學(xué)方法，使用多樣性的教學(xué)模式，不僅能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能在多層次的教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.借鑒國際教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)，引入國外先進(jìn)的教學(xué)方式

隨著近年來我國新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，敢于引入先進(jìn)的教學(xué)方式。但同時(shí)也必須明確學(xué)生的主體地位，通過采取豐富的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí)，還應(yīng)大力引入新技術(shù)手段，通過合理使用PPT等多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展示得更形象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在解決問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過情境人為設(shè)置和層次教學(xué)的方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的要求也在不斷提高。這就要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過在職培訓(xùn)、到高校學(xué)習(xí)、與教學(xué)骨干交流經(jīng)驗(yàn)等方式不斷提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，不但要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，要加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，到其他學(xué)校聽觀摩課、公開課，借鑒他們優(yōu)秀的數(shù)學(xué)資源，促進(jìn)教師間的交流，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的變化，不斷的適應(yīng)社會(huì)的需要，這要求教師能夠根據(jù)實(shí)際生活的需要來改變教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后能夠?qū)⑦@一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從多度角進(jìn)行問題的分析和思考，借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力。通過多角度的思考，多維度的分析，提高學(xué)生對(duì)問題的理解，從中來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

5.運(yùn)用探究法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

探究法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被提倡的一種課堂教學(xué)方法。在探究法的教學(xué)工程中，教師提出一定的問題，制定教學(xué)計(jì)劃之后，要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，自行找出解決問題的方法和措施，最終達(dá)到解決問題的目的。在探究法的運(yùn)用過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在許多的問題，使得高中階段的創(chuàng)造性思維得不到很好的培養(yǎng)。這需要學(xué)校和教師共同努力，改進(jìn)教學(xué)方式，提高高中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。另外，需要改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開展數(shù)學(xué)教書的專業(yè)培訓(xùn)以及運(yùn)用探究法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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