學前教育專業兒歌彈唱技能的實用性探究

羅穎馨

摘要：兒歌彈唱是一門理論與實踐相結合的技能技巧課，也是學前教育專業學生的必修課。未來的幼兒教師，只有具備較好的兒歌彈唱能力，才能受到用人單位的重視，才能做到“畢業就上崗”，受到孩子們的喜愛、家長的歡迎。兒歌的彈唱對于學前教育專業的學生而言，具有較強的實用性，對日后從事幼兒教學工作意義深遠。

關鍵詞：學前教育 兒歌彈唱 實用性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0108-02

兒歌彈唱是一門理論與實踐相結合的技能技巧課，也是學前教育專業學生的必修課。具備較好的兒歌的彈唱能力不僅是幼兒教師自身知識、技能及音樂素養的綜合體現，在實際的幼兒園音樂教學與游戲活動中，教師的彈唱也發揮了重要的作用。近年來，學前教育專業越來越受到政府和人們的重視，這也對幼兒教師的專業技能提出了更高的要求。學前教育專業的畢業生具備較好的兒歌彈唱技能，才能更適應新時代社會的需要，更好地勝任音樂教學工作。本文將對學前教育專業兒歌彈唱的實用性展開一定的探究，主要體現在以下幾個方面：

一、是幼兒教師綜合素養的體現

（一）加強了各學科之間的交流，有助于幼兒教師掌握相關的學科知識

兒歌的彈唱對于學前教育專業的學生來說是一門較難掌握的技能，它要求彈唱者具備較為熟練的鋼琴的演奏技能、聲樂的演唱技能，還需要對樂理、和聲、曲式等多門課程的熟練掌握。練習兒歌的彈唱，可以綜合這些課程所涵蓋的知識，將它們融會貫通。當拿到一首兒歌簡譜，首先可以運用和聲相關知識，即興為兒歌配和聲；其次，根據兒歌的曲式特征為之選用合適的伴奏織體，所選織體能正確體現出歌曲的音樂風格；再次，熟練的鋼琴彈奏技能有助于伴奏者能快速在鋼琴上彈奏出兒歌的即興伴奏；最后，再運用所學的聲樂發聲方式，將兒歌演唱出來。由此可見，兒歌的彈唱不是一項單一的學科，它涵蓋的知識十分廣，要求熟練掌握各門學科的相關知識，具備較強的綜合能力。所以，要熟練掌握彈唱技能不是一件很容易的事情。相反，學習兒歌的彈唱也有助于加強各門學科之間的交流，有助于掌握其他相關學科的知識，并將這些知識運用于實踐當中。

（二）涵蓋的知識與技能較多，提高了幼兒教師自身的音樂素養與人格魅力

學前教育專業的學生想要具備較好的兒歌彈唱技能，不是一件容易的事情，因為彈唱技能涵蓋的知識很多，要求較強的綜合能力，而且需要經過有方法的刻苦練習才能達到。學前教育專業的畢業生如果能夠熟練地彈唱兒歌，將會更受到用人單位的歡迎，在日后的幼兒園音樂教學活動中，好聽兒歌彈唱也更受孩子們的歡迎。然而，不少學前專業的畢業生在幼兒園的教學工作中，出現了技能不熟練、理論不扎實的問題，讓部分用人單位不夠滿意。所以，要做一名讓用人單位和孩子們歡迎的幼兒教師，需要具備較好的兒歌彈唱技能，同時這也是一名幼兒教師自身的音樂素養與人格魅力的體現。

二、更能適應幼兒園音樂教學工作

（一）能有效糾正兒歌教學中容易唱錯的地方

幼兒園的音樂教學中，大都是使用鋼琴來進行。雖說兒歌的旋律通常都是比較簡潔、音域較窄，但是偶爾也會出現一些四五度、五六度的跳進，小朋友有時會唱不準；而且，兒歌的節奏感往往較強，一般都是很輕快、載歌載舞的，所以，有時也會出現一些附點節奏等，小朋友有時把握不好。出現這樣的情況，就需要幼兒教師進行難點教學，對容易唱錯的地方單獨教唱，而放伴奏帶一般是難以實現的。這就需要教師用鋼琴來進行教學，并能夠正確的范唱出來，進行多次重復，才能解決教唱過程中遇到的難點，改正孩子唱錯的地方，讓教學更有效果。

（二）便于在教學中找到更適合幼兒演唱歌曲的音域

幼兒的發音纖細、透明，發聲器官也正處于生長發育階段。由此，孩子們在演唱兒歌時應選擇合適的音域，避免大聲演唱而造成疲勞和緊張。兒歌教學中，應根據不同年齡段幼兒的嗓音特點，進行保守型訓練。不同年齡段的孩子演唱的兒歌應采用不同的調，這就要求教師熟悉各調，能在鍵盤上快速反應，彈奏出兒歌伴奏。在教學中，遇到有些幼兒演唱原調不舒服的情況，都需要及時做出調整，運用合適的調才能找到更加適合的音域，才能讓幼兒更好地演唱。

（三）為幼兒的音樂審美奠定良好的基礎

在幼兒園的兒歌教學中，是讓幼兒通過演唱兒歌培養樂感、感受音樂，如果幼兒教師具備較好的彈唱技能，就可以根據歌曲的內容與風格，選擇相應的伴奏織體，使歌曲的伴奏更具有美感和表現力。再加上幼兒教師優美的歌聲范唱，可以更好地誘導幼兒的音樂想象力，讓幼兒通過兒歌演唱感受音樂的美，從而更好地去發現并創造音樂的美。相反，如果由于幼兒教師的彈唱技能不佳，音符或節奏的準確性尚且把握不好，鋼琴彈奏技巧不嫻熟，那就無法較好地表現歌曲的風格與內涵。錯誤的歌曲風格會對幼兒的音樂理解與審美造成負面的影響。

（四）優化音樂教學的效果

《幼兒教師職業素質基本要求》中提出，幼兒教師需具備“會彈”“會唱”“會自彈自唱”等幾項要求，根據國家及學校人才培養的要求可以看出，只有具備了這幾項技能才能勝任幼兒園的教學工作。具備較好兒歌彈唱技能的教師，在兒歌教學中能夠快速視唱兒歌、并且快速為歌曲編配即興伴奏，準確地自彈自唱、示范彈唱。在幼兒園的教學中，這項技能也使用很多，如果在有限的課堂時間中，準確地教唱，讓孩子們在課堂上更好地學唱兒歌，就可以避免課下花更多時間練習、糾錯。所以，具備較好的兒歌彈唱技能，能更好地進行教學，提高教學的有效性，優化教學效果。

三、能有效組織幼兒園的音樂實踐活動

在學前教育越來越受到重視的今天，為了提高幼兒的綜合素質，幼兒園都會開展一些音樂活動，讓小朋友們更好地展示自我，并提升音樂的審美情趣，這些音樂活動主要包括歌唱、音樂游戲、律動、舞蹈、音樂欣賞等。幼兒通過參與一些音樂實踐活動，感受音樂、學習音樂并熱愛音樂。在這些音樂實踐活動中，離不開彈、唱、跳這些形式，教師需要帶領孩子們唱歌、跳舞、做游戲等。如果幼兒教師具備較好的兒歌彈唱技能，就能在活動中更好地帶領孩子們進行兒歌演唱、兒歌邊唱邊跳，并可以為孩子們的音樂游戲做鋼琴伴奏，還能自彈自唱為孩子們表演、帶動活動的氣氛等。這樣多才多藝的幼兒教師，才會受到孩子們的歡迎，受到家長、用人單位的好評。如果幼兒教師由于自身的局限性，不能將帶領孩子進行兒歌演唱，不能即興彈奏鋼琴伴奏，那孩子們參加活動的積極性會受到影響，活動的效果也不會太好。由此可見，幼兒園音樂實踐活動需要幼兒教師具備較好的彈唱及伴奏的能力，方能取得更好的效果。

四、結語

隨著學齡前孩子的教育在我國越來越受到重視，社會和家長對幼兒教師的職業技能的要求也是越來越高了。所以，幼兒教師必須將所學知識，理論聯系實踐，使自己具備較強的兒歌彈唱技能，具備實際的幼兒教學工作、音樂活動的能力，這對于幼兒教師自身、對日后的幼兒園教學及活動都發揮了重要的作用。

參考文獻：

[1]李瑋，林智群，趙美靜.學前兒童音樂教育[M].天津：南開大學出版社，2012.

[2]潘如儀，陳云華.鋼琴即興彈唱教程[M].上海：復旦大學出版社，2012.

[3]陳鶴.三年制學前教育專業兒歌彈唱課教學研究——以石家莊幼專為例[D].石家莊：河北師范大學，2015年.

[4]王柳.幼師幼兒歌曲教學改革研究——以眉山某中職學校為例[D].成都：四川師范大學， 2015年.

[5]馮婉燕，徐瑩瑩.3-6歲幼兒歌唱音域發展研究[J].幼兒教育（教育科學版），2007，（11）.

[6]趙滄海.幼師自彈自唱教學的實踐探索[J].中小學音樂教育，2006，（06）.