愛國主義教育在小學音樂教育中的滲透

倪亞娟

摘要：愛國主義是對自己祖國的一種最深厚的感情，是世界上每個國家民族精神的象征。小學生作為國家未來的希望，培養愛國主義精神刻不容緩，而音樂教育作為教育的特殊手段，在貫徹愛國主義精神中顯得尤為重要。本文擬將通過對愛國主義教育的重要性闡述，著重對愛國主義教育在小學音樂教育中滲透的策略進行分析，總結出在愛國主義教育在小學音樂教育中的優勢及對未來的展望，從而提高學生的藝術素質，培養高尚的愛國主義情操和民族自豪感。

關鍵詞：愛國主義教育 小學音樂教育 滲透

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0104-02

愛國主義是一個國家和民族的精神和象征，表現為對自己祖國的歷史文化、錦繡河山的熱愛和祖國命運的憧憬，更表現為對自己祖國的忠貞和甘愿為祖國的繁榮富強犧牲一切的獻身精神。在新的歷史條件下，繼承和發揚愛國主義精神，對于振奮民族精神，凝聚民族力量，團結全國各族人民，實現中華民族偉大復興具有十分重要的現實意義。中小學生是國家未來的希望，進行愛國主義教育義不容辭，音樂是情感的藝術，音樂教育是情感的教育，在貫徹愛國主義教育顯得尤為重要。

一、愛國主義教育在小學音樂教育中滲透的重要性

愛國主義是我國民族精神的核心，是德育的永恒主題。愛國主義教育是培養學生熱愛祖國的感情，使學生形成保衛祖國、維護祖國統一和利益的堅強意志的教育。愛國情感教育是對中小學生進行素質教育重要的內容。

音樂是文明傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。音樂教育是一個以審美功能價值為核心的功能網，也是學校推進美育課程的重要途徑。《音樂課程標準》指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，是學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”顯然，愛國主義精神在中小學音樂教育中的滲透，使學生在音樂藝術的熏陶和感染中，得到心靈的滌蕩，感受先輩們利用音樂表達出的愛國情懷。因此，將愛國主義教育在小學音樂教育中滲透，義不容辭。

二、小學音樂教育中愛國主義教育的滲透

將愛國主義精神的培養置于音樂的教學中，是音樂教育的重大任務。教師要分析教材，解讀文本，挖掘現有的中小學音樂教材與相關的歷史文化，巧妙地把它們結合起來，豐富教學內容，有意識地對學生進行引導，活躍課堂氣氛，使學生充分理解音樂中所蘊含的愛國意義。

（一）愛國歌曲在教學內容上的具體體現

愛國主義作為中小學音樂教育的組成部分，必然以愛國主義歌曲的形式出現。愛國主義情感分為兩種，一種是直接性的愛國主義情感，它包括對國家標志物的情感體驗、對家鄉的情感體驗、對民族語言和文化的情感體驗；另一種是間接性的愛國主義情感，包括愛父母、愛同伴、愛教師、愛勞動、愛科學等，也就是培養學生集體主義感，從中折射出對自己祖國的熱愛①。

愛國歌曲同樣也有顯性和隱性之分，但愛國歌曲與愛國主義情感不同，前者是一種具體物質，后者是一種意識形態。顯性的愛國歌曲可以體現為曲式特點和歌詞中的內容與歌頌社會主義、歌頌祖國、歌頌黨相聯系，比如《國旗國旗真美麗》《中華人民共和國國歌》《歌唱祖國》等；隱性的愛國歌曲主要是指歌唱家鄉、親人以及歌頌民族英雄等民族歌曲，如《茉莉花》《歌唱二小放牛郎》《嘎達梅林》等。在人教版的小學音樂教材中收集了相當一部分古今中外的優秀音樂作品，為音樂教育提供了必備的資源。筆者對其曲目進行分析，剖析其中的愛國主義因素（如下表）：

從表中不難看出，愛國主義歌曲在演唱歌曲和欣賞歌曲的所占比例分別為79%和77%，在教材中占據著重要的地位，突出了音樂學科是以人文主題為單元，以愛國主義教育為主線貫穿的學科。

（二）音樂課堂上滲透愛國主義教育的策略

課堂是學生學習的主要陣地，在音樂課堂上對學生進行愛國主義教育，最有效的、最常用的兩個教學手段是唱和聽，可以讓學生感受音樂的曲調和風格，感受歌詞中體現的愛國主義情懷。

1.學唱中培養愛國主義精神

教唱是小學音樂課堂的基本形式，也是小學音樂教育永恒的話題。教唱并不難，但要達到“以樂育人”的目的，那就要做好教學準備。關于愛國主義題材的歌曲在小學音樂教科書中，基本上每一冊都有，通過學唱這些歌曲，使學生了解并熱愛祖國的音樂文化。有一年級上冊的《祖國您好》、三年級下冊的《愛祖國》、四年級上冊的《歌唱祖國》、六年級上冊的《贊美的心》以及《兩岸情深》等。其中《今天是你的生日》是一首抒情歌曲，開始的引子在中低音區徘徊，透露著深深的眷戀之情。第一樂段旋律在中、低音區游走，一種訴說的語氣，情緒顯得深邃而婉轉抒情；第二樂段的一開始高音持續，直抒胸臆，預示著高潮的到來，旋律的大跳和節奏的緊湊激動地進行表達出對祖國熱切的祝愿。在教學中，可播放萬人觀看天安門前升國旗儀式的圖片進行情景體驗，然后再朗讀歌詞，滲透它的歌詞意義、時代背景，掌握好旋律中八度大跳，情緒的轉變，表達了對祖國母親的熱愛與祝福之情，進一步了解祖國的含義，樹立愛國情操和對祖國的自豪感。

2.欣賞中提高愛國主義情操

音樂欣賞是音樂教學中十分重要的內容。欣賞教學不只是單純地放音樂讓學生聽，而是要在教師的引導下，激發學生的興趣，渴望了解音樂背后的故事。在教學過程中，應緊緊抓住旋律線條的走向、節奏疏密度、音色色澤、拍子的變換、曲式結構、和聲織體等音樂要素，結合作品的特點，分析音樂語言，幫助他們捕捉生動的音樂形象讓學生在思想上產生共鳴，在潛移默化中不知不覺中培養了其道德品質，間接性地提高愛國主義情操。例如：一年級上冊的《好朋友》中的管弦樂作品《玩具兵進行曲》在反復聆聽作品的過程中，可以進行分組分段體驗，加強同學之間的親密交流，消除陌生感和距離感；《口哨與小狗》體現不只是人與人是好朋友，人和動物之間也是好朋友；三年級上冊的《好伙伴》中的《同伴進行曲》《我和你》可以聯系學生的生活經驗去聆聽，反映的是朋友和伙伴之間珍貴的友誼，歡快、熱情的音樂體現了好伙伴之間的相互包容、互相幫助、團結友愛的精神。

三、在小學音樂教育中實施愛國主義教育的優勢及對未來的展望

從古至今，音樂教育作為學校教育和社會教育的重要組成部分，始終發揮著陶冶思想性情、培養良好品德、提高審美情趣的重要作用。如春秋末期出現的“禮崩樂壞”，強調音樂的政治教化功能，由孔子提出“美善合一”的音樂評價標準，通過音樂來凈化人們的心靈，改變人們的思想。孔子曰：興于詩，立于禮，成于樂。在音樂的教育熏陶下實現最高人格的養成。荀子曰：移風易俗，莫善于樂。可見，重視音樂的教化作用。

從學校層面上看，積極開展社團活動，甚至可以開展班級合唱比賽等活動。在小學音樂教材中，不僅歌曲題材豐富，而且形式多樣，有齊唱、領唱、合唱等形式，然而合唱講究的是共性而不是個性。通過合唱可以增強班級集體榮譽感，培養團隊精神和協作精神，創造良好的生活、學習氛圍。如六年級上冊的《媽媽格桑拉》《七色光之歌》《螢火蟲》。不僅學習教材的內容，還要滲透其他的中國合唱作品，如《漁歌子》《小龍舟》。讓民族音樂走進學生的心田，還可以開發民族音樂課程資源，彌補課本教材的局限性。例如，廣東是以嶺南音樂文化為背景，涵蓋了廣東的漢劇、潮劇、客家山歌及民間小調。充分利用本土資源對學生進行教育，選擇具有典型民族風格的曲目來加強欣賞，如《平湖秋月》鋼琴曲所體現嶺南音樂的獨特神韻，蘊含濃厚的南國情調。

音樂學科所彰顯的獨特藝術魅力，我們要善于發現、挖掘，充分利用。同時，教學因地制宜，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生感受美的熏陶時，提高學生的藝術素養，積極地進行愛國主義教育，培養學生健全的人格，凈化心靈的完美世界。

注釋：

①陳淑琴：《祖國真可愛》，上海：社會科學出版社，1999年版。

參考文獻：

[1]陳玉丹，姚冰.音樂教學新思維[M].北京：學苑出版社，2013.

[2]吳梅芬.淺析愛國主義精神在中小學音樂教育中的滲透及思考[J].大眾文藝，2011，（18）.

[3]陳少群.音樂教學中的愛國情感教育[J].師道：教研，2014，（08）.

[4]王慧君.對先秦儒家思想的再認識[J].音樂創作，2013，（11）.