小學數學教學中應用分層教學方法之我見

黃海泉

【摘要】作為一門重要的學科，數學對于學生而言意義非凡，將伴隨著學生度過整個學習生涯。由于數學具有一定的邏輯性和思維性，加上小學學生年紀較小，身心發育不成熟等原因，使得小學生在學習數學的時候經常會遇到困難。聽不懂老師講的是什么已經成為一種常見的狀況。為了改變小學課堂的這種情況，我國教師根據總結在實際教學當中的經驗，摸索出了一種全新的教學形式，分層教學。本文根據實際應用分層教學于小學數學當中的經驗，提出了一些分析與建議，希望能為我國的教育事業做出一份貢獻。

【關鍵詞】小學數學教學；分層教學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0164-01

分層教學指的是不將所有的學生混為一談，因人而異，根據學生的實際學習情況，制定相應的教學方案。分層教學對于小學數學教育意義深遠，不僅能夠幫助學生在小學階段打下牢固的學習基礎，還能提高學生對于數學的興趣，促進學生全方面綜合發展，讓學生在學習當中找到快樂。

一、分層教學的前提

分層教學，必須從學生的角度出發，一切以學生為本。由于身心發育不平均，家庭背景條件不同等原因，使得每一個學生的基礎水平不盡相同。例如：父母受過高等教育的學生比父母常年在外打工不注重管理孩子的學生基礎更加牢固，學習起來更加得心應手，輕松自如。正是由于家庭原因，才使得這種差異現象的發生。如果按照前者的學習進度進行教學，勢必對后者產生一定的影響，甚至使其發生聽講困難，對數學失去興趣的現象發生。

因此，教師需要從日常的生活當中加深對于學生的了解。根據學生的實際學習情況劃分為不同的檔次，制定不同的教學方式，使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上繼續進步成長。那么，教師如何做到科學分配學生呢？首先將學習態度積極，基礎較好的學生分為第一層，學習一般的分為第二層，學習較差，缺乏學習動力的學生分為第三層。對學生的分層工作完成之后，就需要教師根據不同學生的實際學習情況，做出針對性的教學安排。

例如：第三層次的學生，在班里的成績往往處在后列，由于學習基礎較差，漸漸落下了課程，甚至已經失去了對于學習的興趣。這種學生，是教師工作的重點難點，要付出極大的耐心加以教導，要一步步的幫助他們消化數學知識點，不斷的在一件件小事上收獲自信。

至于一二層學生，教師同樣要制定不同的管理教育方案，滿足其學習的需要，幫助其不斷的在學習當中進步。因此，為了更好的讓學生學習數學，分層教學的應用具有深遠的價值意義。

二、設置數學情境

在小學數學的教學當中，設立數學情境教學是常見的一種教育方式，也是一種較為實用、效果較好的教學方式。設置數學情境不僅能夠讓學生加深對于習題的理解，還能夠有效的學習知識點，提高學生的學習興趣。因此，在小學數學分層教學當中，教師要巧妙妥善的應用這一教學手法，充分發揮分層教學的巨大優勢。例如：使用多媒體設置數學情境，數學的知識點講解較為枯燥、乏味，學生在學習知識點的時候往往理解困難，缺少動力。而使用多媒體設置數學情境，不僅能夠幫助學生理解數學知識點，還能夠充分的調動學生的須熱情，使其對學習數學產生濃厚的興趣。除此之外，教師在使用多媒體教學的時候同樣要根據學生的實際情況出發，對不同學習基礎的學生設計難易不同的數學習題。這有這樣，才能保證每一個學生都能夠將課堂上學習的知識據為己有，真正的使學到的數學知識點成為自己的東西。

三、循序漸進是分層教學的基本

由于傳統的教學模式已經根深蒂固，分層教學在小學數學課堂的應用具有一定的難度。無論是在教師角度還是學生角度來看，都很難理解分層教學的意義價值，甚至對于分層教學充滿了偏見。針對這一狀況，我們首先要從教師的方向抓起，加強對于小學數學教師的學習培養，通過開辦講座等一系列的方式使其明白分層教學相對于傳統教學的優勢以及好處。而在實際教學的實施當中，教師不能急于求成，應當循序漸進的，慢慢的讓學生接受這種新型的教學方式。在分層教學實施的時候，教師應當避免學生知道自己所處的層次，避免出現心理預期與實際情況大相庭徑從而導致學生失去信心的狀況發生。

例如：一個自以為是、學習成績成績中等的學生往往會覺得自己成績在班里是屬于名列前茅的存在。若讓其知曉了自己的實際層次，勢必對他的自信心造成一定的影響，甚至是他產生厭學心理，對數學學習失去了動力與興趣。教師若不及時發現學生的心理變化，長此以往，對學生的身心發展有害無益。

我們不妨給學生，給教師制定一個小目標，讓其一步步完成這個小目標，最終實現分層教學全面普及應用的戰略大目標。

例如：在課堂提問問題的時候，讓第三層次的學生回答最基本的問題，讓第二層次的學生回答較深層次的問題，一次類推。經過一段時間的學習之后，讓第二層次學生同第一層次學生看平，讓第三層次學生達到原本第二層次學生的水平。

四、結語

學生是學習的主體，而分層教學則是將這種概念充分利用起來，讓學生成為學習的主導，最終提高學習效率，使所有學生收獲學習上的快樂，產生濃厚的學習興趣。因此，分層教學對于小學數學的價值不言而喻，合理利用，定能為我國培養出諸多的數學人才。

參考文獻

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