潤(rùn)物無(wú)聲，靜待花開

虞鳳英

【摘要】 初中階段是學(xué)生的思想和道德形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生的德育工作就顯得重要而又復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)。因此，初中班主任德育工作一定要注重科學(xué)有效。

【關(guān)鍵詞】初中生；班主任；德育教育

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0094-01

素質(zhì)教育的核心是以教育為本，將德育放在第一位，重視教育的實(shí)際效果。德育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與人生有著非常重要的影響，甚至起到了決定性的作用。初中的班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理和組織者，對(duì)學(xué)生的德育方面起著非常重要的作用。初中班主任需要針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性，建設(shè)德育的班組織，提高學(xué)生在整體方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和德行。

一、初中班主任開展德育工作的重要性

開展班主任德育工作是促使學(xué)生形成高尚人格的一個(gè)重要途徑。中華民族歷來(lái)都非常注重培養(yǎng)人的道德，育德乃育人之本，教育要講求立言先立德，人才選拔也要講求德才兼?zhèn)洹Ｖv道德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是從中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中流傳積淀而來(lái)，是中華民族優(yōu)良民族精神、民族品質(zhì)、民族禮儀以及崇高民族情感的總和。作為新歷史時(shí)期的青年一代，初中學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天背負(fù)著對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與優(yōu)良道德精華的繼承與發(fā)揚(yáng)之重任，這說(shuō)明初中學(xué)生的道德教育不但關(guān)系其個(gè)人的成長(zhǎng)、成才，還與繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族精神息息相關(guān)。因此，德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德人格，初中班主任在日常生活中滲透德育是對(duì)課堂式道德教育的一種重要補(bǔ)償。

二、初中班主任開展德育工作的措施

（一）深入了解，拉近師生間的感情

想要管理好班級(jí)，作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，就必須深入到學(xué)生的群體中，了解每一位學(xué)生的具體情況，除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)外，還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長(zhǎng)、性格個(gè)性等方面。只有這樣，才能保障班級(jí)里的各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)有條不紊地實(shí)施和保證班主任工作有序進(jìn)行。因此，對(duì)于初中班主任來(lái)講，要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說(shuō)教思路，正真放下身段，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才會(huì)取得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生的心理，和他們成為朋友，讓他們?cè)敢夂湍惴窒碜约旱膬?nèi)心世界。

（二）從愛心出發(fā)，理解尊重學(xué)生

一位優(yōu)秀的教師于教育學(xué)生過(guò)程中不僅要有耐心和恒心，還需有愛心，只有以愛心為出發(fā)點(diǎn)，方可于教育過(guò)程中嚴(yán)而有愛，方可讓學(xué)生感受到教師對(duì)他付出的真實(shí)情感，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，構(gòu)建相互理解的教育與被教育的關(guān)系。

人與人只有相互理解，方可形成共識(shí)。教育工作任重道遠(yuǎn)，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)人意識(shí)及人格，從學(xué)生角度出發(fā)，平等對(duì)待每位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師的言傳身教，如此方可到達(dá)教書育人的目的。初中學(xué)生正處于角色混亂時(shí)期，對(duì)于教師和家長(zhǎng)往往心存依賴卻往往又急于擺脫前者束縛，急于自我獨(dú)立。作為班主任，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)于理解和尊重的前提下諄諄教導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以錯(cuò)誤行為對(duì)抗教師。

（三）樹立榜樣，促進(jìn)共同進(jìn)步

在德育工作中，我們一直都強(qiáng)調(diào)為學(xué)生樹立榜樣，讓他們學(xué)習(xí)，但是許多班主任老師給學(xué)生的榜樣太過(guò)遙遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為對(duì)于初中生來(lái)講，不僅需要偉大的榜樣，同時(shí)更需要身邊的榜樣。當(dāng)然，初中生身邊的榜樣很多，可以是老師，也可以是同學(xué)，這就需要班主任老師和學(xué)生用智慧的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)。每學(xué)期都會(huì)評(píng)選出各種星級(jí)學(xué)生，如會(huì)評(píng)選出學(xué)習(xí)之星、助人為樂(lè)之星、熱愛勞動(dòng)之星、孝順之星......，這不僅是對(duì)當(dāng)選學(xué)生的認(rèn)可，更是為了給班上學(xué)生樹立了良好的榜樣，而這些榜樣都是來(lái)源于自己身邊，他們更容易看到自己與榜樣之間的差距，也更容易激起他們追夢(mèng)的力量，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

（四）開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

如果一個(gè)初中班集體沒(méi)有集體活動(dòng)，就會(huì)變得死氣沉沉，毫無(wú)活力，勢(shì)必阻礙班集體的健康發(fā)展。因此，作為初中班主任，要積極組織學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不僅可以讓他們展示自己的才華和能力，獲得成功的喜悅；更重要的是通過(guò)活動(dòng)可以切實(shí)凝聚班級(jí)活力。當(dāng)然，班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織不僅需要花費(fèi)時(shí)間和精力，更是一個(gè)班主任工作智慧和藝術(shù)的體現(xiàn)。每次組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我一般都只充當(dāng)倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分相信和依賴學(xué)生，大膽放手的讓他們?nèi)ソM織和實(shí)踐；同時(shí)，我也會(huì)在活動(dòng)中放下架子，積極參與。當(dāng)然，要確保班級(jí)活動(dòng)的有效開展，就必須要造就有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，這就需要班主任老師悉心的指導(dǎo)，我對(duì)班委的幫助和指導(dǎo)始終遵循“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的原則，盡可能多的去尊重他們，但同時(shí)也盡可能多的去要求他們。

（五）家校聯(lián)系，形成教育合力

班主任要想更好地開展德育工作，就必須結(jié)合家庭、學(xué)校的力量，形成合力，這也是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。我們常說(shuō)：“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。”父母對(duì)孩子的影響顯而易見。因此，班主任要做好學(xué)校、家庭的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生處于這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大家庭中，他們受到的影響也是多方面的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面總在不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。所以，家庭教育在德育中占有必不可少的一大部分。如，學(xué)生在家是否在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下獨(dú)立完成作業(yè)。不少家長(zhǎng)來(lái)校告知，自己的孩子在家會(huì)認(rèn)真幫忙做家務(wù)，但家長(zhǎng)們卻不支持，因?yàn)樗麄儗幙珊⒆佣嗷c(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，也不愿意讓孩子花時(shí)間去幫忙打掃家務(wù)。這是與學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展相矛盾的，因?yàn)樗麄兊闹黧w性地位被剝奪了，德育教育的效果就難以保持。為此，可以專門召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，把這種德育教育思想傳輸給各位家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)們讓學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的，只有得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)：德育工作關(guān)乎學(xué)生個(gè)性塑造及人生觀、價(jià)值觀和世界觀的正確形成，雖然工作本質(zhì)煩躁且瑣碎，但是應(yīng)當(dāng)明確德育教育的主體為學(xué)生，友好平等看待每位學(xué)生，并積極爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，形成教育合力，以此來(lái)提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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