淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法

張佛靈

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂，如果不掌握合適的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味。因此掌握一定的英語(yǔ)單詞記憶方法，除了能快速記憶單詞，同時(shí)也為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單詞記憶 學(xué)習(xí)方法

在新一輪的課程改革中，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始，各校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課程，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要掌握一定的英語(yǔ)詞匯，如何讓學(xué)生有效地掌握小學(xué)英語(yǔ)詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)老師們必須要探究的一個(gè)問(wèn)題。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的一些淺見(jiàn)。

一、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)英語(yǔ)單詞

小學(xué)生年齡小，模仿性強(qiáng)，生動(dòng)具體形象的事物，容易引起他們的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物種類(lèi)、食物種類(lèi)等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)，既生動(dòng)又形象。再如教pen， apple， tomato， banana， pear， orange， car等實(shí)物單詞時(shí)，雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但把它們帶入課堂，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，直接教學(xué)生能讀，能寫(xiě)。

二、運(yùn)用游戲法教學(xué)英語(yǔ)單詞

字母排序、單詞接力、單詞配對(duì)等游戲都是英語(yǔ)殘次教學(xué)的良好方法，例如：教學(xué)Whats your favourite fruit？這一課時(shí)，為了讓學(xué)生愉悅地輕輕松松地掌握水果類(lèi)單詞，在操練這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。課前，我準(zhǔn)備了一盒郁郁蔥蔥的盆景，并畫(huà)了一些apples， bananas， pears， oranges， peaches， mangoes， pineapples， watermelons等的圖片，掛在了這盆盆景上，在課堂操練時(shí)，把它搬到了講臺(tái)上，學(xué)生看到這栩栩如生的“水果”，興致非常高漲，這時(shí)發(fā)給學(xué)生一些寫(xiě)著所掛圖片的單詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生看單詞，想意思，摘水果，最后把自己摘到的水果與卡片舉起來(lái)，并且正確地用英語(yǔ)讀出，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想采摘這誘人的水果，收到了很好的效果。

三、用編歌曲法教學(xué)英語(yǔ)單詞

利用英語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行新單詞的教學(xué)，有著良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué) red， yellow 等顏色單詞時(shí)，由于單詞多，不好記，便先教學(xué)生學(xué)唱顏色歌曲“I can see a rainbow.”，邊唱邊表演，學(xué)生學(xué)得很帶勁；在教學(xué) run， run fast， jump high等單詞時(shí)，把這些新單詞編成小韻文“Run， run， run； I can run； I can run fast； Jump， jump， jump； I can jump； I can jump hig…”學(xué)生興致很濃，積極參與，既玩得輕松，又學(xué)得愉快。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)英語(yǔ)單詞

簡(jiǎn)筆畫(huà)是用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫(huà)出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來(lái)感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時(shí)又富有趣味性等特點(diǎn)，因此符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知規(guī)律。如我在教學(xué)tree、flower 單詞時(shí)，我則用簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊教，這樣了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺(jué)，加深印象。同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

五、運(yùn)用形、音結(jié)合法教學(xué)英語(yǔ)單詞

一個(gè)英語(yǔ)單詞，都是形、音、義的結(jié)合物?！靶巍笔侵钙磳?xiě)形式，“音”是指讀音形式，“義”是指單詞的意思。只有把形、音結(jié)合起來(lái)，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個(gè)單詞。例如在教單詞“Look”時(shí)，我利用舊詞“book”[buk]，ook[uk]，[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞的發(fā)音。形、音、義結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生記憶效率，也豐富了想象的能力。

六、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，才愿意學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。Warm-up是英語(yǔ)課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)前針對(duì)故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對(duì)教學(xué)的深入開(kāi)展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在《How are you》一文中，有How are you？Fine，thank you ！ Im not bad ！ m not so good！等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識(shí)的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV，我通過(guò)向客人打招呼后，要問(wèn)候別人，英語(yǔ)中問(wèn)候別人人要用How are you？并要求學(xué)生試著用這個(gè)句子和認(rèn)識(shí)的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個(gè)句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。

總之，小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法，是靈活多樣的，身為教學(xué)一線的小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，要認(rèn)真探索詞匯的教學(xué)規(guī)律并不斷地進(jìn)行總結(jié)，深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力探索，尋找出更加有效地掌握小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。endprint