音樂教師提高鋼琴即興伴奏的重要性

王林強

摘要：鋼琴即興伴奏課是集鋼琴、聲樂、和聲等綜合學科為一體的課程，即興伴奏的能力培養對師范院校學生有著非常重要的意義。目前很多學者呼吁音樂師范院校應該將即興伴奏課放在應有的重要位置上，在全國的、各省的音樂教育專業大學生基本功比賽上即興伴奏、自彈自唱都作為比賽主要項目等情況，都反映即興伴奏課的重要性。當前，探索如何提高即興伴奏課的課堂效能，改善鋼琴伴奏課程結構及教師組織結構對鋼琴即興伴奏教學有著重要意義。

關鍵詞：音樂教育；鋼琴教學；伴奏；提高

一、加強鋼琴即興伴奏能力的意義

音樂教育專業的學生畢業后將面向一般中、小學校或一些藝術培訓中心等機構，且大多數學生以小學校為主，而這些學校的音樂課中，鋼琴即興伴奏應用非常頻繁廣泛。鋼琴即興伴奏是音樂教師從事教學的實用工作技能，其重要性越來越得到學生和學校的認可。

鋼琴即興伴奏需要多學科的知識與技能，更需要有豐富的想象力和創造性的綜合應用能力。因此，鋼琴即興伴奏能力與和聲、鋼琴、作曲、視唱練耳等各學科音樂有關學科的知識、技能協調綜合水平相輔相成，做到博學多才。亦是全面提高未來音樂教師音樂素質，由音樂大國向音樂強國奮進的重要環節。

二、高師音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的現狀分析

高校學生來自五湖四海，既有城市、又有農村和邊遠地區，學生入學起點較低，每個人的音樂素養、情感和悟性、音樂審美等方面存在個體差異，可謂七零八落、參差不齊。從樂山師范學院音樂學院的2010級和2011級本科音教專業486名學生的鋼琴基礎調查分析來看，入學起僅達到《拜厄》水平的學生有208人約占43%，達到《車爾尼599》水平的學生有146人約占30%，達到《車爾尼849》水平的學生有97人約占20%，而達到《車爾尼299》及以上水平的學生僅有35人約占7%。手指基本功扎實，獨立完成中等難度以上曲子的學生更是微乎極微了，只有9人左右。目前音樂專業學生總體狀況是：一是，學生不愛學。多數學生急功近利、不能長期堅持，漸漸就不喜歡練鋼琴，更不愛學習練習鋼琴即興伴奏。經調查約有70%―80%的學生不同程度對鋼琴即興伴奏學習沒興趣。二是，鋼琴基礎差。鋼琴是樂器之王，是鋼琴即興伴奏的重要技能。入校時約有50%左右的學生僅能彈奏《拜厄》，普遍鋼琴基礎差，鋼琴即興伴奏無從談起。三是，沒有學習目標。入校時具備一定鋼琴水平能適應高校學習需要的學生為數不多，約30%左右。大部分對鋼琴學習沒有樹立長遠目標，僅滿足能畢業就萬事大吉。四是，認識不足。受應試教育影響，絕大多數學生對鋼琴即興伴奏的重要性認識不足，只重視小課（鋼琴、聲樂）學習、認為其他學科為副科，尤其忽視鋼琴即興伴奏技能學習訓練。高師音樂專業學生現狀首先應引起學校師生們的進一步高度重視，急迫尋求科學有效地途徑解決。

三、解決高師音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的途徑

（一）教學方面

鋼琴即興伴奏的教學應與大多數學生的鋼琴水平相適應，由淺入深，最終達到與他們的程度相一致，并與其它相關學科同步進行學習。同時也要注重學生的個體差異、鋼琴基礎差別，遵循因材施教原則。在安排授課形式、教學內容和手段時既要考慮學生鋼琴基礎參差不齊，又要兼顧學校教學設施和條件。

1.授課形式

授課形式很多，可靈活多樣，相互補充，事半功倍。主要有：

（1）集體大課。絕大多數學生從零開始，基礎和起步的一致性，為集體大課學習統一安排教材和學習進度提供了可能。學生們集體學習且當眾演奏，學習氛圍濃厚，增強了學生有學習動力和壓力。從而較好地提高了教學效率。（2）小組課。其特點是把鋼琴基礎相近、鋼琴伴奏技能和學習情趣熱情較接近的10名左右學生分成一個學習小組共上一堂課，針對性地進行教學。教師對統一的教學內容做一次性集中的示范和講授，效果非常好。（3）一對一個別課。其特征是以教師和學生一對一單獨輔導課。此種形式目前仍是音樂院校的主要授課形式。也是各類音樂學院教學長期延習的傳統學習形式。因其有效地貫徹因材施教的原則，優點突出、效果較好。

2.作業檢查與總結

檢查作業是衡量和評價教學效果的依據，也是檢查學生學習練習情況和發現問題的辦法。檢查作業采用集體大課演奏會的形式，強化了課堂的藝術氣氛，增強了學生藝術實踐的機會，鍛煉了學生實際演奏能力；集體大課的氣氛對教與學提出更高要求，增強了教學的系統性和針對性，效果更好。

（二）學生學習方面

1.端正學習態度

高師音樂專業學生進一步提高對鋼琴即興伴奏課程的重要性認識，明確學習目的、端正學習態度，增強學習鋼琴即興伴奏的主動性，快速提高鋼琴即興伴奏能力滿足今后工作需要，更好地為人師表、傳道授業解惑。

2.掌握科學學習方法

建立鋼琴即興伴奏模式，在規范化的基礎上提供了發揮個人想象力與創造力的廣闊空間。也為學習提供了具體的表現手段和方法。具體為：（1）強化基本功的學習訓練。鋼琴即興伴奏是綜合的學科，它與鋼琴、和聲、視唱練耳等都是密不可分。那么，解決的途徑是學以致用，多加練習。“萬丈高樓平地起”，基本功的訓練非常重要。多練習鋼琴基本功、音階、和弦等；和聲的學習要多在鍵盤上結合練習；視唱練耳的訓練也有助于鋼伴能力的提高。（2）形成幾種常用固定模式。歌曲作品浩如煙海，表現內容豐富多彩。但可歸納成：抒情歌曲類，舞曲類，進行曲類。我們能掌握這幾大類的常用鋼琴伴奏方法，我們的鋼琴即興伴奏將是“放之四海而皆準”。再掌握一些特殊效果的處理方法，就更是錦上添花。因此，應對常用的方法加以強化和鞏固，以形成幾套鋼琴即興伴奏的固定模式。（3）自由發揮。在常規方法的基礎上自由發揮。當學生掌握了鋼琴即興伴奏的基本方法后，初學階段結束。這時的伴奏可能是千篇一律的一般化，但又是合理，這是初學階段求同思維的必然結果。還需要進一步的提高，就是在此基礎上去演變、派生、組合、創新，漸漸顯示個人的個性和才能。這方面突出的學生，會很快提高自己的鋼琴即興伴奏水平。這就使個人都能有充分施展自己的想象力與創造力的空間，使鋼琴即興伴奏走向深入。接下來學習就要多參加音樂會等藝術實踐活動。在實踐中學以致用、自由發揮、不斷積累。多觀摩學習，做到舉一反三、事半功倍。

3.最終目標

既然鋼琴即興伴奏不是寫在紙上再去練，也不是精雕細刻的藝術珍品。它的標準和尺度就應寬而不亂；表現手法就應簡而不單；它的體系就應一目了然；它的內容就應易懂、易學、易練，在基本原理的掌握理解上下功夫。學習訓練的最終目標是能夠做到自彈自唱，這樣更好地為音樂教學服務。

自彈自唱的練習非常重要。自己給自己演唱伴奏、給自己演唱的聲樂作品即興鋼琴伴奏更抒情、更即興、更給力。自彈自唱與鋼琴即興伴奏是相輔相成、相互給力的“親兄弟”。自己平時多進行自彈自唱的娛樂練習既能提高鋼琴即興伴奏的水平（也可以適當的彈奏一些正譜的歌曲伴奏），使練習不太枯燥，同時也有助于視唱練耳的水平提高。

當初步認識到鋼琴即興伴奏的規律、掌握彈奏的方法，在實踐中繼續學習，繼續摸索它的規律。實踐是最好，也是最根本，最有效的解決鋼琴即興伴奏能力的主要途徑與方法。

【參考文獻】

[1]楊今豪.即興伴奏教程[M].北京：人民音樂出版社，2005.

[2]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.endprint