淺談農村小學英語課堂的導入

谷金金

【摘要】農村學校的硬件設施相對于城市學校來說相對薄弱，所以，利用好現有的教學資源來導入一節英語課非常重要。小學英語教師在教學中要根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，做好“導入”這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓英語課堂踏入成功的第一步。尤其對于農村孩子，他們的視野相對狹窄，所以我們英語教師在導入英語課時一定要注重方法，既要讓他們感到趣味性，更要兼顧他們的知識面，這樣才能更好的體現導入的成效。

【關鍵詞】農村；小學；興趣；課堂導入

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0141-02

農村學校的硬件設施相對于城市學校來說相對薄弱，所以，利用好現有的教學資源來導入一節英語課非常重要。好的開端是成功的一半，在教學中，課堂導入的成功與否也決定著一堂課所取得的效果的好壞。精彩的導入生動有趣，引人入勝，可以成功的吸引學生的注意力，使學生對導入內容產生好奇和新鮮感，能充分激發學生的學習熱情和求知欲望，促使學生深入思考，讓學生更好的進入學習狀態，接下來的課堂環節就能順利展開。小學生正處于特殊的年齡階段，喜歡動態的、生動形象的事物，一旦學生們對學習英語有了興趣，英語的教學就容易開展的多。良好的導入是上好一堂課的基石，對完成教學任務起到事半功倍的效果，因此，選取合適的方法激發學生學習興趣就很重要，在這里我淺談幾種農村小學英語課堂導入的方法。

一、歌曲導入法

小學階段的孩子們都喜歡唱歌，尤其是對簡單的英語歌有著濃厚的興趣。英語歌曲具有優美的旋律，對于激發興趣和分教難點，激發學生大腦細胞，調節學生的學習情緒起到很重要的作用，因此，作為一名英語老師可以采用學生唱英語歌來導入新課。歌曲導入法要求老師在上英語課之前選好相應難度的歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法，目的是把學生從母語的思維盡快拉到英語的思維中來，這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又使學生在熟悉的旋律中學到了新知識，在唱歌時，教師和孩子們應該一起唱，教師邊唱邊做動作，孩子們也會跟著模仿，在熟悉了歌曲動作之后，老師引導學生適當加快歌曲的速度，將學生唱歌的熱情推向高潮。英語課本上很多的英語歌都是很不錯的，符合學生認知難度，但曲目過少，這就要求老師認真選取合適的課外英語歌。學生們的熱情一旦被激發，后面的內容他們也會聽的更認真。歌曲導入法，這種輕松愉快的課堂，學生更容易接受新知識。

二、情境導入法

情境，顧名思義，就是一種環境，在課堂的開始營造一種特殊環境，讓學生仿佛身臨其境，融入情境中學習。一般通過聲像，直觀教具創設環境或充分利用現有條件，為學生創設貼近教材，貼近實際生活情境，使學生積極參與。不僅是用課去授課，更要貼近學生們的生活，探尋孩子們的想法，貼近他們的心靈，讓孩子們能在一種熟悉的環境下不知不覺的掌握知識，讓孩子們更加熱愛學習，體會到學習的樂趣。

三、游戲導入法

愛玩是孩子們的天性，基本上每個學生都喜歡做各種各樣的游戲，把做游戲應用到教學中來，寓玩于學，孩子們可以在學習中收到更大的效果。游戲這項活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象生動的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點。游戲能引起學生的注意力，吸引學生的興趣，激發學生學習的動力，變枯燥的導入為豐富多彩的游戲活動，學生可以邊學邊玩。如：在復習一些動詞和動詞詞組時，sing，dance，run，play ping-pong，play football…...可以要求學生上講臺表演，釋放學生表演的欲望，激發學生的學習激情，為新課的開展做好了良好的鋪墊，在復習一些名詞時，比如desk，chair，pen……可以引導學生自己拿出具體物品互相提問。游戲導入法如果運用得當，會收到很好的效果。

四、對話導入法

這是一種很常見的課堂導入，在英語課堂教學中會經常使用到這種方法，比如在教學天氣時，老師可以和學生進行簡單的談話，不能太過復雜，孩子們如果理解不了老師的話語，會很有挫敗感，影響后面正文的學習

T： Whats the weather like today？

S1： .......

T： Yes，its .... Do you like this weather？

S1： No，I dont.

T： Why？ Whats your favorite weather？

S1： ......

T： Which seasons are warm and cool？

Ss： ......

老師在簡單的談話中引導學生進入新課的學習。通過師生的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識的技能發展做好了鋪墊，同時也增進了師生間的感情。

情境導入法是小學英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法之一，一般來講，小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情境中，比如在教學“Whats in the classroom？”時，老師就可以現場取材，根據我們自己的教師進行教學，找出教師中存在的物品，讓孩子們在潛移默化中獲得新知識。這樣借助直觀教具、配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情感。情境導入法適用范圍廣，比如：買東西、打電話、問路、去游動物園等等，這樣新的內容在真實的情境中表現出來學生就一目了然了。所以教師要善于創設情境導入課堂，教師可以利用語言、設備、環境等手段創造一種符合教學需要的環境，以激發學生的興趣，誘發思維，使學生處于積極的學習狀態。總之，創設情境這一導入方法，能夠讓學生身臨其境，在不知不覺中受到教育，學到知識。

導入作為課堂教學中第一個重要的課堂環節，其心理任務主要在于激發學生學習興趣和情趣，產生學習動機，把學生引導進課堂情境中。以上四種導入方法在小學英語課堂中比較常用，小學英語教師在教學中要根據教材內容、教學目標、學生年齡特征、心理特征等情況，做好“導入”這第一環節牢牢吸引學生眼球，贏得學生高度的注意力和高漲的學習熱情，讓英語課堂踏入成功的第一步。尤其對于農村孩子，他們的視野相對狹窄，所以我們英語教師在導入英語課時一定要注重方法，既要讓他們感到趣味性，更要兼顧他們的知識面，這樣才能更好的體現導入的成效。