差異化管理理念下高校班級管理工作探究

龍強(qiáng)

【摘要】班級管理對于學(xué)生發(fā)展意義重大，在人力資源管理中提倡差異化管理，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃，可以將差異化管理理念應(yīng)用到班級管理工作中。本文簡述了差異化管理理念，論述了差異化管理理念的可行性，并提出差異化管理理念在高校班級管理工作中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)校加強(qiáng)班級管理，并促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升。

【關(guān)鍵詞】差異化管理；班級管理；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0105-01

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求量增大，要求也會提升。高校作為學(xué)生成長的平臺，其管理工作要與時俱進(jìn)，符合時代發(fā)展需要。

一、差異化管理理念

差異化管理能夠充分應(yīng)用人與人之間的差異帶來的互補(bǔ)效應(yīng)，使得人才之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)成員的個體差異特征實(shí)行選拔程序，在工作中對其職能進(jìn)行匹配調(diào)整，之后在對組織內(nèi)的成員進(jìn)行差異化的教育與培養(yǎng)，為組織成員提供、擬定不同的發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，建設(shè)高效的組織。

組織內(nèi)的個人，由于其先天素質(zhì)不同，加之后天的努力以及外界環(huán)境的諸多影響，使得個體間存在著差異性。組織內(nèi)不同特性的個人對組織的管理及影響也會有所不同。同一個個人在不同的組織內(nèi)所起到的影響也不相同，就取決于組織對這一差異的認(rèn)識與應(yīng)用。

班級作為一個整體，在日常的管理工作中，要加強(qiáng)對學(xué)生之間差異化的重視與應(yīng)用，從而相互填補(bǔ)特性上的不足，或促進(jìn)共同進(jìn)步。[1]

二、差異化管理理念的可行性及其優(yōu)勢

首先，大學(xué)生群體存在著自己的個性。目前的大學(xué)生主要組成群體是“95后”，甚至有一小部分大學(xué)生群體組成已經(jīng)有了“00后”的身影，一方面，是這兩個群體的青少年，生機(jī)勃發(fā)、充滿朝氣，自身的性格、特點(diǎn)也容易顯露出來，思想呈現(xiàn)多元化，其知識范圍、能力素質(zhì)、性格特征、興趣愛好、價值心理、學(xué)習(xí)能力等都存在著很大差異；另一方面，“95后”以及“00后”兩個群體之間，也存在著很大的文化沖擊，同時也存在代溝。就當(dāng)前形式看，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的個人發(fā)展需要，也難以適應(yīng)社會對人才的需求，既然學(xué)生之間已經(jīng)有如此大的差異，那么管理者就要充分的利用它。

高校班級管理工作中應(yīng)用差異化理念，其優(yōu)勢也非常明顯。這種管理模式，追求學(xué)生自我的釋放，使學(xué)生在自我管理中體會到自身的不足以及進(jìn)步，從而從內(nèi)心開始改變，提升自身的競爭力，之后再在管理中予以一定的指導(dǎo)，學(xué)生也愿意接受。差異化管理也促進(jìn)教師的自身發(fā)展，一方面減輕教師工作負(fù)擔(dān)，教師有更多的時間，用來學(xué)習(xí)或工作，教師也能通過對學(xué)生的觀察，領(lǐng)悟自身的不足。[2]

三、差異化管理理念在高校班級管理工作中的實(shí)際應(yīng)用

在班級管理工作中，要做到對差異的充分利于，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要從以下幾點(diǎn)做出改變。

1.要正確看待因?yàn)閭€體間的差異而產(chǎn)生的沖突

當(dāng)班級內(nèi)部發(fā)生矛盾時，一些觀點(diǎn)是值得提倡的。在傳統(tǒng)的管理模式中，管理教師通常將學(xué)生對組織的不滿、抗議、內(nèi)部壓力等，視為對班級氛圍的破壞。但是實(shí)際上，這些都是在班級建設(shè)中必不可少的鮮活血液。這些被管理教師認(rèn)為是班級的破壞者，實(shí)際上卻擁有特別的能力以及經(jīng)歷，他們可能是班級中最有潛力、最有價值的人。如果管理教師過于追求班級內(nèi)部和諧和統(tǒng)一，壓抑這些有影響力的學(xué)生，無論班級的氛圍多么的和諧，卻永遠(yuǎn)都會缺少創(chuàng)新的思維及動力。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特性安排合適的班級工作崗位

職業(yè)取向模型認(rèn)為學(xué)生個人的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生也在不斷的提升自己的能力、發(fā)展自己感興趣的課程，即和自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。這就要求在班級分配的最初環(huán)節(jié)把適合班級的學(xué)生特性作為學(xué)生選取標(biāo)準(zhǔn)，選擇最合適班級氛圍及差異互補(bǔ)的學(xué)生。對學(xué)生工作的安排，要充分研究學(xué)生工作崗位上的空缺，對空缺崗位的要求。

即使組織對于學(xué)生干部的人才選拔做的非常到位，也難以確定新上任的學(xué)生干部能夠完全適應(yīng)工作崗位，通過一段時間的適應(yīng)、培養(yǎng)，以及學(xué)生的自我適應(yīng)以及調(diào)整，能狗進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的性格適合怎樣的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，搭建能力展示平臺

在管理工作中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生建設(shè)展示個人能力的平臺，是進(jìn)行差異化管理的重要途徑。在日常的觀察中，掌握學(xué)生的客觀情況，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行班級管理工作。一方面要深入開展職業(yè)規(guī)劃工作，幫助學(xué)生分析社會的需求，以及未來的就業(yè)形式，職業(yè)能力等，幫助學(xué)生了解自身特征及又是，了解自身究竟適合怎樣的工作崗位，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、進(jìn)步的動力，建立自我規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展體系，最終在差異化中受益。為學(xué)生提供完備的能力展示與提升平臺，在正式工作之前，提前做好能力的鍛煉。可以與公司做好合作，由公司為高校提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的場地，再由高校向公司直接輸送人才。

4.完善管理制度，構(gòu)建科學(xué)評估體系

完善管理制度，建立科學(xué)的評估體系，為學(xué)生的差異化培養(yǎng)提供制度的保障。學(xué)校要加強(qiáng)班級管理以及建設(shè)工作，激發(fā)班級團(tuán)支部的動力，注重具有影響力學(xué)的的培養(yǎng)與糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校個管理部門要構(gòu)建制度化、科學(xué)化的評價方案，提升班級的凝聚力以及榮譽(yù)感。班級或年紀(jì)輔導(dǎo)員，要根據(jù)班級的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的意見以及建議，根據(jù)班級實(shí)際情況制定考勤、學(xué)分、班級制度、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。[3]

總結(jié)：班級的建設(shè)對于學(xué)生的發(fā)展意義重大，他關(guān)系到學(xué)生個人能力以及特性的充分體現(xiàn)，班級的管理，要注重學(xué)生特性的發(fā)揮，最終學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及能力，制定發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生以及班級的共同發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]任婧，康輝，李樂平.差異化管理理念在高校班級管理工作中的應(yīng)用探究[J].高教探索，2016（s1）：168-169.

[2]葉巧群.差異化管理理念下高校大學(xué)生黨員教育管理工作機(jī)制研究[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：192-195.

[3]陸海蘭.差異化管理視角下高校班級文化的運(yùn)行機(jī)理及應(yīng)用策略研究[J].高教探索，2016（s1）：170-171.