淺談繪本在小學低年級語文教學中的運用對策

易雪英

【摘要】繪本近年來逐漸受到小學語文教師的青睞，并將其作為語文教學的輔助手段。繪本對于低年級的小學生來說，是一個比較適合的教學手段，它可以培養(yǎng)學生形象和抽象的思想方式，并利用圖畫的特點激發(fā)學生的學習興趣?？墒?，在實際教學中，繪本在小學低年級語文教學中的運用還存在著許多不足，為了更好的發(fā)揮繪本在低年級小學語文教學中的作用，為此本文在這里對其進行了具體的分析，并探討了繪本在小學低年級語文教學中的運用對策。

【關(guān)鍵詞】繪本教學；小學語文教學；運用對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0261-01

繪本主要是以圖畫為主要內(nèi)容，并結(jié)合一些簡單文字的書籍。近年來，繪本很受低年級語文教師的青睞，許多教師將其作為除課本以外的輔助教材，來加強語文教學。繪本在低年級小學語文中的應用，可以有效提高學生興趣，使學生更加直觀的了解語文知識，提高小學語文教學質(zhì)量與效率。

一、繪本教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生有非常強的好奇心理，對于未知的事物具有渴望了解的心理。但是他們又幾乎沒有什么耐心，特別是不喜歡閱讀文字材料。根據(jù)專家研究顯示，小學低年級的學生對具體的、形象的事物會產(chǎn)生強烈的反應，所以他們更適合通過聲音、圖像來進行教學，這是這個階段學生特有的學習特點。繪本主要是由圖畫配上一些文字組成的，對于低年級的小學生來說，非常的合適。低年級小學生受到已知知識的束縛較小，在面對具體圖畫時，能夠天馬行空的發(fā)揮自己的想象，有效的培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣。

（二）豐富學生的內(nèi)心世界

對于低年級階段的小學生來說，通過閱讀不僅可以獲得知識，還可以從繪本中體驗到豐富的感情和不同的人生價值觀。比如繪本《雷鋒的故事》講述了雷鋒是個窮苦的孩子，他從小失去雙親，經(jīng)常忍饑挨餓，還受到地震的欺負。但是他卻在這樣的環(huán)境下成長，成為了一個樂于助人的偉人。在這個故事中，教師可以引導學生帶入角色，感受雷鋒高尚品質(zhì)，從而不斷豐富自身的內(nèi)心世界。

二、繪本在小學低年級語文教學中的運用現(xiàn)狀

（一）教師對繪本的教學閱讀不生動，引導過多

在實際教學中，許多小學語文教師并沒有深入了解繪本教學，只是片面的認為繪本閱讀就是看圖閱讀。在教學的過程中，沒有闡釋清楚繪本內(nèi)容，而且語言表達不生動，不能有效的激發(fā)學生學習積極性，使得繪本沒有發(fā)揮其本身的作用。此外，在教學中，一些教師過于擔心學生不能接受這種新的教學方式，而過度的進行引導，導致學生只能按照教師的思路進行防治，進而阻礙了學生創(chuàng)新思想與自主能力的培養(yǎng)，這也直接影響到了繪本教學的作用。

（二）過度依賴多媒體教學，造成繪本運用不精

隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，多媒體設備普及到了各個教學中。雖然能夠有效的促進課堂效率和教學質(zhì)量，但是過度的依賴多媒體設備，造成了繪本運用不精。語文教學是幫助學生學習掌握語言和文字的，多媒體只能作為一種輔助教學的方式，書面學習才是主流的。但是當前一些小學語文教師卻忽視了這一點，在教學中過多的使用多媒體來代替教師教學，使得繪本中的精髓沒有得到發(fā)揮，因此無法提高學生對繪本的興趣。

（三）教學用語毫無創(chuàng)新，缺乏繪本教學案例

在教學中，當遇到不聽話的學生時，教師一般都對學生說“注意力要集中”、“要認真聽老師講課”、“不許做小動作”、“不要講話”等等，而這些教學用語沒有新意，對學生來說也沒有用。教師的責任是引導學生如何去主動學習，而不是強迫學生學習，讓他們對于學習感到壓力。根據(jù)調(diào)查顯示，許多教師都是站在教師的角度采用批評的態(tài)度來進行教學，這完全壓制了學生在課堂中的地位，使得學習變得被動、壓抑。而繪本絢麗多彩的圖畫可以有效的激發(fā)學生學習興趣，但是小學語文教師卻很少利用繪本進行教學，沒有將文字與圖畫有效的結(jié)合起來，運用到語文教學中來。

三、繪本在小學低年級語文教學中的運用對策

（一）科學合理的選擇繪本開展教學

想要運用繪本來提高低年級語文教學質(zhì)量，不僅需要培養(yǎng)學生對于繪本的興趣及習慣，還需要科學合理的選擇繪本。教師只有仔細的分析每個學生特點，才能了解和掌握他們的基本興趣以及學習能力，進而才能選擇出合適的繪本。同時在教學中教師還需要仔細觀察學生的心理，根據(jù)不同性格、年齡的學生來選擇合適的繪本，才能使繪本的作用得到有效的發(fā)揮。

（二）正確的指導繪本閱讀

在科學合理的選擇繪本以后，小學語文教師需要正確的指導學生進行繪本閱讀。首先，教師在繪本閱讀前，可以讓學生先猜測故事的大概內(nèi)容，這樣可以有效的激發(fā)他們閱讀的興趣。比如在繪本教學《小王子》中，教師展示繪本的封面，上面一位小男孩抱著一只狐貍，他的旁邊有一個玻璃罩，里面罩著一朵玫瑰。引導學生結(jié)合題目來進行猜測，狐貍與男孩的關(guān)系，還有玫瑰為什么被罩在玻璃罩中。然后教師指導學生充分的閱讀繪本中的畫面。在學生認真的觀看每一張圖畫時，教師通讀正文，仔細分析故事情節(jié)，將故事的關(guān)鍵和情感一一為學生展示出來。讓他們切身走入故事，理解故事內(nèi)容，體會故事中的情感。學生在理解繪本故事的基礎上，展開思考，表達自己的情感。當學生已經(jīng)充分理解繪本故事內(nèi)容后，教師還可以提出一些問題，進一步提高學生的閱讀思維能力。

（三）充分利用多媒體技術(shù)輔助教學

在低年級小學語文教學中運用繪本時，教師還可以充分的利用多媒體技術(shù)來輔助教學。根據(jù)繪本內(nèi)容和教學目標設計具有學生年齡特點的多媒體課件。通過多媒體課件的演示功能，有效提高繪本教學質(zhì)量與效率。多媒體可以將圖片、視頻、音頻有效的結(jié)合在一起，為低年級小學生帶來一個直觀的視聽環(huán)境。在教學中，教師可以充分的利用課件制造出神秘感，突出繪本中的角色特點，有效的解決繪本中的難題，幫助學生一步一步了解繪本內(nèi)容故事，充分的吸引學生學習注意力，提高學生學習積極性。多媒體設備讓整個繪本教學更加豐富多彩，使教學環(huán)境更加輕松愉悅。但是需要注意一點，多媒體設備只是一種輔助教學工具，教師不能過度依賴，不然繪本教學就沒有了意義。

四、結(jié)束語

繪本對于低年級小學語文教學來說具有非常重要的作用，是不可缺少的教學資源。因此教師需要根據(jù)低年級小學生的特點，科學合理的選擇繪本，然后開展有效的指導閱讀，才能使小學語文課堂更加豐富多彩，讓小學生慢慢愛上語文學習，進而促進學生語文成績的提高。

參考文獻

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