淺談小學語文課外作業的有效設計

張建文

【摘要】為使當今小學語文課外作業的布置適應其發展趨勢并提高有效性，該文以新課程標準為導向，有針對性地從教師、學生和家長三方面提出了切實可行的解決措施，并希望其得到最優化發展。

【關鍵詞】小學語文；課外作業；有效性

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度《小學生語文作業的有效性研究》課題（課題批準號：GS[2015]GHB0493）成果系列論文之一。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0144-02

長期以來，小學語文家庭作業的現狀不甚理想，大部分教師忽視作業設計，為學生安排的課外作業訓練目標失范、作業數量失控、作業形式失策，作業內容重復機械，作業過程單調乏味，缺乏應有的實踐精神和創新意識，在作業形式上缺少應有的廣度和深度。

如果能夠根據新課標教育理念，設計有針對性的作業，設計有特色的作業，并明確作業的功能、使用以及評價，那么作業的長遠教育價值，必將得到全面發揮。

一、新課標下小學語文課外作業的發展趨勢

（一）作業完成的自主化

老師的教育方式逐漸民主化，給學生創造了一個相對自由的學習空間，布置的課外作業學生則可以根據自己的情況或精或泛，或書面或動手，也可二者結合。只要能發揮好學生自己的作用，都可以成為作業的形式。

（二）作業資源的多樣化

課本是學生在學校學習的主要途徑，但生活中的電視、廣播、報刊和網絡等資源也是學生獲得多種信息和知識的有效方式。作業資源的多樣化隨著科技的進步也還會日益變化。教師除了深挖教材中的教學資源外，還要廣泛利用社會生活中的學習資源布置課外作業，讓學生多形式、多渠道學習語文。

（三）作業活動的實踐化

課外作業已經不局限于簡單的書寫和機械的重復，而應該讀寫結合、讀說結合、聽讀結合、聽寫結合，不僅如此，還可以做生活中的事，例如觀察生活，在生活中學習等等，讓學生在實踐的過程中獲得知識并提高能力。

（四）作業表現的個性化

小學生已具備了獨立思考和創造的能力，在完成課外作業的過程中，有的可以做一做，有的寫一寫，有的則背一背，只要能發揮自己的才能，表現出自己的過人之處，也是教師設置課外作業的目的之一。

二、課外作業有效性問題解決的措施

（一）對教師的要求

1.緊跟時代，開闊視野

教師要緊跟信息時代步伐，在大語文觀的指導下，應樹立大的作業觀，引導學生走出課本，走向生活！作業資源不要局限于文本，還有日益發達的媒體資源、網絡資源和環境資源。如讓學生開展小圖書家、小播音員、小搜集員等活動，或讓學生走上街頭尋找錯別字，或制作手抄報、小手工制作和搜集名言警句、奇聞軼事等。

2.更新形式，突顯多樣

作業設計要富有創造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為作業，讓學生總保持一種新鮮感，不再覺得完成作業是一種負擔。課外作業的布置不僅要有新鮮感，在形式上，也要翻新多變。比如可以設計續編故事、做資料卡、記觀察日記、排演課本劇、查字典大賽等這類作業活動，既豐富了學生的知識，同時又使學生的素質能得到更好的發展。

3.梯度設計，因材施教

教師在進行課外作業設計時要全面了解學生，細分班級學生的情況，根據學生自身言語運用能力的區別，有目的的設計不同難度和梯度的作業。把作業設計為“提優、抓中、補差”這三個層次，分別設計不同的課外作業，讓每位同學都能“愛我所愛”、“對號入座”，調動各層次學生學習的主動性。使他們不同程度地“吃飽吃好”、“吃精吃細”、各得其所，從而實現語文課外作業作用的充分發揮。

4.科學評價，傳遞信心

嘗試改變以往傳統的一紙式評價，建立促進學生全面發展的評價體系，力求在評價實踐中促進學生知識向能力的發展，促使各個層面學生的全面發展。評價的類型不只是“√”和“×”，還有形象性評價、符號性評價、對話性評價和記錄性評價等多種。可以采用贊賞式、肯定式、批評式、激勵式、說理式、導行式、指導式、談心式、總結式和互助式等多種作業評價激勵語。在評價方式上，應提倡多元化評價，避免單一的、終結性評價。作為老師，要學習科學評價的方法，大膽創新，培養孩子的自信心，樹立完成作業的自信。

5.授之以漁，引導方法

課堂學習內容只是語文學習的一小部分，課外則給孩子們提供了更為廣闊的學習時間，因此老師在布置課外作業時要有意識的引導孩子們掌握學習的方法。要時常多設計一些個性化作業練習，拓展語文學習的空間，讓學生在廣闊的時空中學語文、用語文，才能真正實現教學目標的完成。

（二）對學生的要求

1.良好習慣

愛學習、好學習方能使一切學習任務迎刃而解。良好習慣的養成是促進學生學習進步的主要因素之一。學生的課外作業習慣是反映學生學習態度的晴雨表，所以我們應該重視培養學生良好作業習慣，幫助學生端正學習態度，提高作業質量，并逐步促進他們其它良好習慣的養成。

2.協作精神

在新課程標準中要求改變學生的學習方式，即倡導自主、合作、探究的學習方式。在做課外作業時，也要求學生要學會主動地團結互助，有積極協作的精神。如老師布置的口語交際或者實踐操作性作業，更需要協作精神，在此過程中，學生的人際交往、團結協作、語言交流能力都能得到提高。

3.創新意識

優秀的學生不僅成績好，而且愛動腦思考。靈感的出現無疑是要有廣博的知識和訓練作為基礎，學好科學的基礎知識和掌握基本技能，也是形成創新的基石。在小學課外作業的布置中，設計一些配圖作文、據文畫圖、手抄報、研究發現、動手制作的作業類型，就會激發學生鉆研思考、舉一反三、標新立異等創造性能力。

（三）對家長的要求

1.在生活中找作業的樂趣

教師可采用家長會、家訪、家長微信群等各種形式與家長建立聯系。告訴家長不僅督促學生完成老師布置的課外作業，還可以帶領孩子在生活中完成體驗類作業，給孩子選購經典的兒童讀物，擴充孩子的閱讀視野。還可以與孩子一起參加社會各類文化公益活動或者帶領孩子上網查閱、收集資料。

2.在親朋中找作業的素材

每到空余時間或節假日拜訪親朋好友時，不妨帶上孩子，讓孩子在與小伙伴的語言交流中，提高自己的交往能力和語言表達能力，更重要的是通過其他家長的鼓勵和贊賞，能夠讓孩子獲得自信，還能在家長與別人的談話中了解到學校學不到的東西。

我們只有積極反思和調整，提高語文課外作業的有效性，通過對現有的、傳統的作業方式、作業內容以及作業評價進行改進，以喚醒學生沉睡的潛能，才能達到課外作業預期的和生成的目標，促進學生全面、和諧、可持續的發展。endprint