淺談如何上好小學數學復習課

楊小友

【摘要】由于長期受應試教育體制的影響，許多教師對于復習課還存在一定的誤區，認為數學復習課只是對學過知識的重復，具體的方法就是在復習課中開展題海戰術，企圖通過大量的習題訓練來達到提高學生數學水平、鞏固數學知識的目的。這種錯誤的思想讓學生對數學教學產生厭倦心理。本文就當下數學復習課中存在的問題進行分析，以不斷完善數學復習課教學，達到優化數學教學的目的。

【關鍵詞】小學數學；復習課；數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0252-01

復習課是小學數學教學中重要組成部分，學生在數學課堂上接受的數學知識是按照章節學習，因此知識內容比較零散，復習課的作用就是將這些零碎的數學知識點進行整合，幫助學生構建自身的數學知識網絡，同時通過復習課的習題訓練，可以發展學生的數學思維，培養學生的數學技能，促使學生全面發展。在開展復習課時，教師要從學生的實際出發，結合學生認知規律，首先讓學生掌握數學基礎知識，在此基礎上加強習題訓練和應用，不僅可以鍛煉學生的數學思維，而且為學生的全面發展打好基礎。

一、小學數學復習課教學現狀

（一）復習缺乏主次，沒有突出重點

目前，在小學數學復習課教學中，很多教師在課堂上沒有將數學知識講透徹，而且沒有突出復習的重點和難點，也無法對考點進行正確的定位，致使學生在復習課上沒有方向，難以把握課堂中心，復習課的教學效率不高[1]。有的教師在開展復習教學分不清主次，將簡單的知識反復講述，而對難點卻一筆帶過，造成學生數學水平兩極分化。

（二）教學缺乏針對性，學生參與度低

小學生由于智力原因和非智力原因的影響，學生個體之間存在一定的差異性，如果在復習課中對學生采用一樣的教學方法，有的學生難以跟上教師的進度，這也是造成學生對數學缺乏學習興趣的主要原因。此外，有的教師復習課教學中讓學生進行大量的習題練習，容易讓學生對數學產生厭煩心理，也不利于學生的培養。

（三）課堂安排不合理，忽視數學方法教育

部分教師在數學復習課上將重點放在了內容回顧上，對著課本將所有知識點過一遍，這種照本宣科的復習方式，沒有凸顯出“復習”的要義，也忽視了對學生數學技能的教育，致使學生在解題時死記硬背、生搬硬套，不僅使學生的數學學習效率低下，而且限制了學生的思維發展，讓學生的解題思路狹窄，沒有達到提高學生數學水平的目的[2]。

二、提高小學數學復習課的有效策略

（一）創設教學情境，構建數學結構

在復習課開展之前，小學數學教師應該對本章節所有知識點進行一次歸納總結，將知識系統地梳理和整理，并把學生之前所學過的數學知識銜接在一起，按照具體教學內容進行歸類，實現數學知識的系統化，幫助學生構建完整的數學知識結構[3]。此外，教師在知識梳理的過程中，一定要結合學生的實際情況，小學生年級比較小，好奇心重，教授要利用小學生這一特點，在課堂上進行復習教學，創設適宜小學生認知規律的教學情境，讓復習知識更好地被學生理解和接受。

例如，教師在教授小學數學《多邊形的面積》一課時，教師可以引導學生回顧在前面課程中已經學過的三角形面積、四邊形面積、長方形面積、正方形面積等的計算公式，再結合學過的面積公式結合多邊形的進行計算，在這一過程中，不僅讓學生復習并鞏固了以前所學的關于平面圖形關于面積的數學知識，而且學會平面圖形面積公式的靈活運用，加深了對多邊形面積計算的理解[4]。又如，教師復習課堂上對《圓》一節進行回顧時，教師可以舉一些生活中常見的例子作為復習習題，如切西瓜、分蛋糕等生活情境讓學生加深對圓和弧的理解，并會使用正確方法計算圓的周長和面積。這一過程中，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生懂得數學的實用性，讓數學更貼近學生生活，降低學生對數學的排斥心理。

（二）開展小組教學，提高數學能力

小組合作教學在素質教育的推廣下，在各個學科廣泛應用，它以廣泛的適應性和顯著地教學效果獲得廣大師生青睞。通過小組合作教學方法在小學數學復習中應用具有非常重要的作用，它不僅可以有效地激發學生數學學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中，而且有利于培養學生數學技能，讓學生真正掌握數學方法，學會靈活應用數學知識，并可以舉一反三，達到素質教育的目標。同時，小組合作教學方法可以讓不同數學水平的學生互相合作，在合作中互相學習，使學生的整體數學水平得以提高。

例如，在復習《圖形的運動》相關內容，教師可以采用合作教學方法，結合學生的數學基礎、性格、性別，交際能力等因素，經過綜合分析，將學生劃分為5-6人左右的小組，每個小組中包含一個數學基礎好的學生，由其充當組長；由交際較好的學生擔任協調者，將各個數學層次的學生聯系在一起。各個小組提供互相合作，可以一起歸納出圖形運動的規律，這一過程中，不僅增加了各個層次學生的互動，而且鍛煉了學生的團隊精神，讓學生學會如何和同學相處。

（三）設計綜合習題，擴寬學生思路

在復習教學中，一般是對以前學過的知識進行復習，這種重復的教學缺乏新鮮感，難以吸引學生注意力，所以許多學生對數學復習興趣缺缺。因此，教師要充分發揮主觀能動性，使數學復習課堂活躍起來，讓學生在良好的學習氛圍中掌握知識，為學生設計綜合性的數學習題，擴寬學生思路，使學生掌握數學技能，達到提高學生數學素養的目的。

例如，在復習方程的相關內容時，教師可以根據學生的數學水平，設計不同的題型，難以程度也進行合理配比，除了讓絕大多數學生普遍會做的習題之外，對于數學基礎好學生多布置一些探究性題目，開發學生智力；對于數學基礎比較薄弱的學生，布置簡單的基礎題目，有利于學生增強自信心。

綜上所述，數學是小學教育的主要組成部分，復習課就是將學生學習過的知識進行系統的梳理，形成學生自己的數學知識結構。因此，教師要創設教學情境，開展小組教學，設計綜合習題，全方面提高學生的數學水平。

參考文獻

[1]程宏.例談小學數學"單元復習課"的教學策略——以"圓"的單元復習課教學為例[J].基礎教育論壇，2016（34）：46-48.

[2]馬成元.還學生一片艷陽天——對小學數學整理復習課有感[J].讀寫算（教育教學研究），2015（49）：194.

[3]張偉.關于小學數學復習課教學有效性的思考[J].新課程·上旬，2016（9）：132.

[4]羅強.淺析如何創新思維上好小學數學復習課[J].魅力中國，2016（36）：114-114.endprint