述如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

賀天芬

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的學(xué)習(xí)科目，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)影響重大。在新課標(biāo)背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；教學(xué)；有效性；趣味；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0249-01

小學(xué)生都處在幼齡階段，還都懵懵懂懂，對(duì)外來(lái)的知識(shí)一定是沒(méi)有選擇的全盤接受，因此小學(xué)教育會(huì)直接影響到小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，必須得到重視。而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生了解身邊發(fā)生的事，提高反應(yīng)靈敏度，提高自身能力。有研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)好的，到了以后的高等學(xué)習(xí)中會(huì)更加容易取得好成績(jī)，甚至以后進(jìn)入社會(huì)也會(huì)很快融入社會(huì)環(huán)境。這樣看來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不容小視，必須著重看待。下面我們對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方法

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)由于其自身帶有的靈活性和抽象性，可能造成學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生恐懼感，因此想要更大程度的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，營(yíng)造一種和諧，平等，支持性的學(xué)習(xí)氛圍就顯得十分重要了。可通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)活躍課堂氣氛，老師問(wèn)一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)回答，并給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)很大程度的提高學(xué)生聽講的效率。

（二）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)才能順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師掌握主體作用，學(xué)生完全聽從于教師的各種安排，學(xué)生在教師的壓抑環(huán)境下被迫學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)感受，心得，發(fā)展需要等等都被老師忽視，不能產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，聽課過(guò)程中不能積極參與課堂，不能積極回答問(wèn)題，提出意見(jiàn)等，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，毫無(wú)小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)質(zhì)量也因此大大降低。綜上可以看出，想要教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生，每一個(gè)階段的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還不能忽視引導(dǎo)學(xué)生自身具備的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效且及時(shí)的指導(dǎo)，并且督促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（三）趣味教學(xué)，讓學(xué)生自己愛(ài)好學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)自身帶有的靈活性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，便產(chǎn)生了抵觸心里，因此，趣味教學(xué)更能幫助老師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要數(shù)學(xué)老師精心的備課了，盡可能找與課程相關(guān)的小故事，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》一課時(shí)，本課教學(xué)的重點(diǎn)在于向?qū)W生普及萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字和加減，這時(shí)，教師便可以創(chuàng)建教學(xué)情境。在課堂中布置成為一個(gè)商場(chǎng)，讓學(xué)生分別扮演電器銷售人員和購(gòu)買者，學(xué)生A到商場(chǎng)中購(gòu)買電腦和臺(tái)燈，售價(jià)分別為5200元和230元，那么請(qǐng)問(wèn)最終結(jié)賬時(shí)，學(xué)生A一共付了多少錢？因?yàn)檫@個(gè)情境學(xué)生比較熟悉，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易理出答題解答思路，只需將二者加在一起便可以得到最后的結(jié)論。

（四）正確有效的使用教材

1.根據(jù)教材講課。新課程開始后，教材也有相應(yīng)的改變，所以教師需要重新認(rèn)真的研讀課本，感悟和理解教材，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的路線，分析教材中的教學(xué)理念，學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，從而更好更快的對(duì)課本熟悉，為給學(xué)生上課做好充分的準(zhǔn)備。

2.點(diǎn)到為止：教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力還比較弱，所以自己講課之前必須做到對(duì)課本充分了解，講課盡量做到只生動(dòng)形象的講課本上有的，而不要帶上教材所沒(méi)有涉及的，又或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容延伸太廣太深，這都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

（五）讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效率

1.學(xué)習(xí)需要掌握科學(xué)的方法：教師應(yīng)該通過(guò)自己對(duì)課本的充分了解，再給學(xué)生做充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法。例如可以幫助學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方法，有效的學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用興奮點(diǎn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在沒(méi)上課的時(shí)候就想要上課，上課的時(shí)候珍惜時(shí)光，下課時(shí)懷念上課，形成所謂的課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃的境界，讓教學(xué)事半功倍。

（六）引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記

學(xué)生會(huì)羞澀于在外人面前展現(xiàn)出自己的不足，也就導(dǎo)致老師不能了解到學(xué)生哪方面的不足，而給予相應(yīng)的幫助。而寫日記就不同了，學(xué)生會(huì)大膽地把自己的想法在日記中訴說(shuō)出來(lái)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，把數(shù)學(xué)作業(yè)以寫日記的形式下發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，還可通過(guò)日記分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。老師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生日記的分析，找到適合學(xué)生的，適合自己的講課方法。

（七）優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，即教師教、學(xué)生學(xué)，這種方式在一一段時(shí)間內(nèi)效果非常顯著，但是已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求。[2]。這就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的要求下使用全新的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效率與有效性[3]。當(dāng)前階段教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂活躍度，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

（八）因材施教

不同身份不同地位的不同人自然也有不同的理解能力和學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生或許更易于接受教師按部就班的根據(jù)課本知識(shí)講課，而不能接受知識(shí)的拓展，他們認(rèn)為那樣會(huì)誤導(dǎo)他們的理解，不利于學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生則反之，他們更喜歡課本以外的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為這些拓展更有益于于理解書本。基于此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，把不同的學(xué)生分開來(lái)，可以在講課時(shí)，把思想差不多的學(xué)生分到同一組，讓他們一起討論分享心得和學(xué)習(xí)方法。這樣不僅能促進(jìn)教師的講課進(jìn)程，還能幫助更多的學(xué)生理解知識(shí)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都體現(xiàn)了非常重要的作用，為了提高課堂教學(xué)的有效性，需要從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)情景等方面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)與討論當(dāng)中來(lái)，為今后數(shù)學(xué)綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朝東.試論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂.《都市家教（上半月）》.2013年12期.

[2]李其進(jìn).生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)踐建構(gòu).《江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版）》.2014年12期.

[3]吳廣和.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建.《教學(xué)與管理（小學(xué)版）》.2013年3期.endprint